《識讀經濟》課程教學初探

《識讀經濟》課程是技工學校德育教育中的有機組成部分，是一門提升學生思想政治與人文素質的德育課程，是中等職業技術學校學生的必修課。課程內容是根據技校學生的思想實際和成長需要而編排的，每一單元為一個知識群，內容圍繞經濟常識和生活中的經濟熱點展開。從技校學生的實際需要出發，了解國家及家鄉的經濟發展狀況，掌握必備的經濟常識，引導學生分析一些經濟現象，培養學生具備一定的經濟頭腦和洞察社會的能力，為教育引導學生做一名合格的技校生，做一名優秀的高技能人才打下基礎。

由于目前職業技術學校的學生素質相對較差，有相當數量的學生存在對生活對學業無所適從，以及無人生追求的困惑。由于對學習缺乏一種主觀愿望和迫切性，自信心不足，沒有良好的學習習慣，認為德育課還是在說教，沒多大用處，對德育課普遍不夠重視。要把德育課變成受歡迎的課，筆者認為教師要轉變觀念、與時俱進，應在教學理念、教學設計、教學方法上有所變革，要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習。

一、在教育觀方面

《識讀經濟》的教學過程應當成為師生各自生活指揮的碰撞和對接的過程，教育要為學生的學科學習服務；教育要為學生的現實生活服務；教育要為學生的未來發展服務。教師的教學應確立“生活化”的教學理念，立足于技校學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，把學科知識與生活現象有機結合。

二、在教材觀方面

課本不僅是教師的教材，更是學生的學材，是學生探索經濟生活世界的平臺。教師要有政治敏感性和政治責任感，要在消化和吃透教材的基礎上，根據學生的年齡、生理心理特點和認知規律，及時加入新內容，修改教材中不合時宜的內容和觀點，把教材的內容化難為易，化繁為簡，采取多種教學方法和手段，生動形象地進行教學。

良好的開端是成功的一半，好的開端是教師與學生建立信息溝通的第一關口，因此上好入門的第一課至關重要。筆者曾嘗試在所教的兩個不同專業的班級下發事先自己設計的調查問卷請學生填寫，問卷包含以下主要內容：

□你對《識讀經濟》這門課感興趣嗎？

□你認為在識讀經濟課堂上應學習到哪些內容？你特別感興趣、特別需要增長哪些方面的知識？

□你認為較好的德育課教學方法有哪些？

□你認為行之有效的德育課學習方法有哪些？

□你認為目前你在德育課學習上存在什么問題？你希望老師給予何種方式的幫助？

□你理想的德育課老師的形象是怎么樣的？

□你對老師目前的教學有什么建議和要求？（不少于300字）

通過問卷調查，深入了解了學生對本課程學習的態度，初步完成“備學生”的重要任務，拉近了師生間的距離，促進了師生互助、教學相長的功效。

三、在教學觀方面

1.教學過程的設計

科學的教學程序設計對完成教學目標和任務具有十分重要的意義，在整個教學程序設計中，教學方法和教學內容、教師的主導作用與學生的主體作用、知識的鞏固、能力的增強都應是和諧統一、協調一致的。

情景導入→探究活動→形成意念→踐行要求

(體驗感受)(過程) (觀點) (實踐)

↓

在范例分析中展示觀點；在價值沖突中識別觀點

在比較鑒別中確認觀點；在探究活動中提煉觀點

通過四環節教學模式，教師應該充分關注現實生活，尊重、開發和利用學生已有的生活經驗來設計情景，組織探究活動；引導學生自主體驗，感悟、探究，互動生成相應的觀點。

2.教學方法的探索

（1）課堂討論式教學。課堂討論教學法是學生在教師的指導下圍繞某一中心問題，交流意見、互相啟發、弄懂問題的一種教學方法。筆者嘗試在授新課前開展五分鐘“學生說新聞”活動，內容可以是經濟熱點、本地焦點、國際新聞，學生可以自由組合合作完成簡要評述。這樣不僅對于培養學生關心時政、關心國家經濟的發展，聯系實際樹立正確觀點十分有用，而且可以使一批不敢講、不會講的學生，漸漸地成為敢講、想講、善講、善聞且適應時代需求的人才。

（2）合作探討式教學。合作探討式教學是一種以問題為運作機制，以學生自學自探為基礎，通過生生互動、師生互動，系統學習掌握課本知識，發展問題解決能力，培養問題意識、創新思維和社會交往技能，提高思想認識的教學方法。

在合作探討式教學下，學生不再是被動地接受教師講授教材內容，而是帶著共同問題和自己的任務閱讀、思考、組織發言內容的主動探索者和自覺建構者。《識讀經濟》課程第五單元《理財與消費》要求幫助學生在了解一些投資理財方式的同時，樹立科學健康合理的消費觀。筆者嘗試改變傳統的教學方式，對教學內容進行梳理，將要介紹的儲蓄、股票、基金、債券和保險等投資理財方式，事先設計了一份作業，在授課前一周提前發給學生，要求學生完成：

①你知道有哪些投資渠道嗎，請簡單介紹一下某一種投資理財產品的效益和風險狀況？

②你知道當前的股票市場形勢怎樣嗎，從中對你有什么啟示？你的親戚、朋友中有人在作投資嗎？如果有，他們的投資資狀況怎么樣？是賺了還是賠了？

③假如給你10萬資金，請結合考慮各種因素，設計一套最理想的理財方式。

經實踐證明，通過運用合作探討式教學方法，從學生感興趣的話題入手，可以極大的調動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，拉近老師與學生的距離，也給學生提供了一次展示自我的機會。

（3）體驗式教學。體驗式教學是一種以體驗活動或體驗之思幫助學生獲得與思想政治理性認知相關的情感體驗和隱性知識經驗的教學方法。“生活即教育，社會即學校”，廣闊的社會是一切真知的源泉，引導學生關注社會、關注時代，讓學生介入現實生活。可組織學生深入市場、企業調查研究，了解市場變化、企業生產、經營等情況，引導學生通過報刊、雜志、互聯網等途徑去選擇、獲取、應用知識。如：《識讀經濟》中價值規律理論、正確的金錢觀、合理的消費觀等。

（4）案例教學法。《識讀經濟》教材無論就其所涉及的經濟理論、社會生活的實際問題還是在教學中貫穿的價值觀的教育，都是無法單純的依靠教師在課堂的講授來實現的，脫離了經濟生活現象的經濟理論與價值觀的道德說教無法得到學生的認同，也是沒有說服力的。案例教學知識，更重要的是通過引導學生對各種案例的思考和分析，提高其判斷識別能力，增強學生分析問題和解決問題的能力，因此教師應注重案例的選擇和講究呈現的方法。首先要根據教學內容和教學需要以及所教班級學生的專業、興趣、年齡、活動能力，精心選擇或編寫案例。其次教師展現案例的方式可以多元化，如以投影、視頻、錄音、幻燈片、角色扮演等方式，如此可以吸引學生的眼球，調整學生的心態，使學生更容易理解與掌握理論，形成正確的價值觀。

總之，在大力提倡職業教育改革的今天，靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經走入我們的課堂。課堂教學也從單純傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生的發展，培養學生責任感，健全學生的人格，合理化培養創新精神和實踐能力的過程。德育課程教學應以學生為主體，在教學中教師要結合社會發展實際，發揮自身的特長，轉變教學理念，運用多種教學方法和手段，激發學科興趣，使知識形象化、生活化，使德育課堂成為師生互動的舞臺，使學生真正成為課堂的主人。

（作者單位：浙江省杭州第一技師學院）