電工電子實習技能訓練的教學方法

實習教學是培養學生操作技能的一個重要環節，技能的形成則是由學生通過觀察、模仿、實踐、重復練習來實現的。根據學科的教學目標，機電一體化、電工技術、電子技術等專業的學生在學校期間掌握的技能，要達到中級工應知、應會的要求，這在很大程度上需要通過實習教學來完成。從社會形勢發展來看，結合社會上技術人才短缺的現狀，技工學校培養的學生，未來多成為生產一線的技術工人。那么，在教學中，如何培養“知識+技能”的人才呢？筆者認為，必須強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，在教學上講求教法、講求實效，分階段去實施教學目標，爭取獲得較好的成效。

一、激發興趣

技工學校的學生綜合素質不高，基礎普遍較差，且參差不齊，對專業知識的了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能學習感到很大困難。特別是電工技術、電子技術專業，因為學生本來對電就存在害怕心理，僅有的是模糊的認識，真正動手時不敢輕易動手。教師應設法讓學生真正認識電、理解電，如果學生對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響學習訓練的效果。“興趣是最好的老師”，通過采用各種有效方法激發學生的學習興趣，從根本上調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，才能收到最佳的教學效果。作為一個電工電子實習指導教師，筆者想方設法讓學生對電工電子實習產生興趣，這是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采用了以下幾種做法：

1.用實例激發興趣，上好緒論課

緒論課要著重講清楚電的產生、電的作用以及電有哪些優越性和應用，突出電在工農業生產、國防科技和家庭電氣化等的具體應用。例如，電飯煲煮飯、電風扇運轉、電燈的發光以及為什么有這樣的作用等，讓教學貼近生活。另外，通過舉實例說明。例如，有一臺彩色電視機，使用幾年后出現了不正常的情況：雖然有聲音、有圖像，但圖像顏色只有熒屏中間部分正常，屏幕周圍畫面均不正常。根據該故障現象判斷故障范圍，避免走彎路，筆者懷疑是消磁電路故障所致。然而，在檢修過程中，筆者發現消磁線圈正常，再仔細檢查消磁電阻，測量其電阻值為無窮大，拆下測量，情況一樣。根據這一情況，筆者判斷是消磁電阻故障，換一個新的、正常的同型號消磁電阻，試開機，一切正常。經過舉例講解，不僅讓學生克服了對電和電子的恐懼心理，而且使學生產生了好奇感以及對知識的渴求。學生的學習興趣自然就被激發起來了。

2.將訓練內容與實際應用相聯系，保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。所以，在實習課中先進行課題分析，針對具體的課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障，并說明故障原因和維修要點。這樣，把訓練內容與實際生活有機地結合起來。例如，在訓練導線連接的基本功時，許多同學認為就是把導線接來接去，非常厭煩。筆者及時抓住這一苗頭，因勢利導，讓學生明白牢固與否直接關系到電器工作正常與否，并不失時機地列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、燈光亮度不夠、閘門保險絲經常熔斷等故障現象。針對這些案例，在課堂教學中，讓學生運用所學的知識展開討論，分析產生故障的原因，最后歸納出造成故障的原因。由于接點不牢固或接觸不良，造成接點電阻大，一旦通過電流后，就會經常出現上述現象。通過對這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習專業技能的意識、勁頭有了明顯的改觀和提高。

二、講究教法

在技能教學中，以往一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣，不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解掌握，不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，筆者打破上述的教學方法，采取三個結合的教學方法，即：將實驗實習與講授結合；將單純操作與圖上練習相結合；與實際生活現象結合對照。

1.實驗實習與講授理論相結合

在家用電器安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及工作原理很難理解。實際上，電子電路的主要電器技能是了解各類接觸器、繼電器、開關等使用和連接。了解這些電器的結構，掌握各部分的功能，是學生正確使用和操作的前提。上好實驗課，不僅可以驗證書本的理論知識，更重要的是培養學生動手操作能力。對一些復雜的線路，筆者先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，達到理論與實際有機結合起來的目的。然后，讓學生集中強化訓練，狠抓基本功的訓練，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業技能、應用技巧。

2.單純操作與紙上操作相結合

對一些元件較多、線路安裝復雜的電路，筆者采用“紙上練兵”的方法，在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，采取在作業紙上練習布線的做法。這樣，通過練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟識其工作原理，對安裝工藝做到心中有數。實踐證明，這樣做不僅節省了時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。

3.實驗與實際生活現象相結合

在學生對知識了解的程度不斷加深、知識面也不斷拓寬的同時，適時地結合生活中的實際事例，并融入課堂。例如，兩地控制一盞電燈，首先讓學生自己思考、討論，發揮其才智，然后提問，再綜合分析，將工作原理道明。事實證明，通過這樣的教學，大大地提高了學生的積極性，效果也明顯提高。

三、分階段實施教學目標

從學生接受知識的過程來看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性知識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認識規律，分階段實施。筆者對電工電子的實習提出了兩個階段的目標：第一階段的目標是單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝檢修，電子線路板的焊接；第二階段的目標是綜合提高，內容是生產適應性實習。從教案的準備、實物準備、示范指導、巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面，筆者主要采取了以下兩個做法：

1.基本操作練習和反復練習相結合

例如，在電子焊接中，就上課前的準備工作來說，安全要求很高，所使用的工具和如何焊接，都要求工藝教學和實習教學實現機結合。在學生練習的初期，筆者先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。為了不使學生在操作時養成壞習慣，就要啟發學生分析圖解、反復演示，直到了解個別動作對整體技術的聯系。經過一段時間的反復練習，學生逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作連續起來，并使之協調，使緊張情緒有所緩解，動作的相互干擾也有所減少，多余的動作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項操作技能。

2.專題操作練習和創造性練習相結合

專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課進行的實習。這樣，便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟悉靈活運用所掌握的知識和技能的練習，可以培養學生的技能創新意識，也是培養學生適應各種生產需要量的一個重要途徑。例如，在進行電器線路故障排除訓練時，要求學生首先熟悉電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數。然后，根據故障現象，確定故障的區域范圍。在創造性練習過程中，筆者結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖。通過這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。

（作者單位：廣東省云浮市技工學校）