透析“描寫”的教學(xué)技巧

筆者從事職高教學(xué)已有十多年，在教學(xué)過程中收獲頗多，現(xiàn)就文學(xué)作品中的“描寫”這一表達(dá)方式，談一談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。描寫是一種常用的表達(dá)方式，文學(xué)作品中少不了“描寫”，學(xué)生作文更因有它而增色不少。筆者在教學(xué)中，通過認(rèn)真詳細(xì)地講授描寫的特點(diǎn)，竭盡所能地指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)把描寫運(yùn)用得恰到好處。

一、人物描寫的教學(xué)

小說中的人物形象塑造，常用到的描寫包括三類：

1.外貌和神態(tài)描寫

例如，在“林黛玉進(jìn)賈府”一文中，寫到“黛玉兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，姣襲一身之病，淚光點(diǎn)點(diǎn)，姣喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。從這段描寫中，可以看到一個(gè)美貌多情、體弱多病的黛玉形象。

2.語言描寫

人物的語言必須符合身份、地位、經(jīng)歷，這樣才能真實(shí)可信。例如，筆者在講授優(yōu)質(zhì)課程《雷雨》的過程中，周樸園與魯侍萍的語言占了大部分篇幅。周樸園與魯侍萍在三十年前是一對情人，侍萍曾為周樸園生下兩個(gè)男孩，周樸園思念、想念著她。然而，三十年后，當(dāng)周樸園認(rèn)出侍萍后，不是擁抱，更不是懺悔，而是說：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的功夫，你還是找到這里來了……”短短的三句話，充分暴露出周樸園的本質(zhì)，也非常符合其身份、地位，因?yàn)樗率唐嫉某霈F(xiàn)會影響到自身的名譽(yù)、利益。因此，周樸園翻臉不認(rèn)人，其態(tài)度發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。由此，不難理解這段對話的用意了。

3.動作描寫

《背影》一文中，一件平常事經(jīng)朱自清寫出，竟成了文學(xué)名篇。原因就在于他找到了一個(gè)出色的藝術(shù)直覺形式，并進(jìn)行了詳細(xì)的動作描寫：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”筆者讓學(xué)生準(zhǔn)確地劃出動詞，理解“父親”這一形象。

二、環(huán)境描寫的教學(xué)

王國維說：“一切景語皆情語”。景物是有形的、實(shí)的，情思是無形的、虛的，化情思為景物，就是以神求形，移情入景，情景交融。

1.自然環(huán)境描寫

魯迅的《社戲》，寫了一群農(nóng)家純樸少年月下乘白蓬船去看社戲的情景：“那船頭潺潺激水的聲響，那河底的小草和兩岸豆麥散發(fā)出來的清香……”此情此景，與鄉(xiāng)野少年們撐篙搖櫓、上岸偷吃自己田里的羅漢豆等行動相揉合，組成了一曲風(fēng)味獨(dú)具的田園交響詩，使人如臨其境。因此，在教學(xué)中，筆者會設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生將描寫逐一填入，并通過與不同課文的比較，使學(xué)生牢記描寫的作用，同時(shí)要求他們在寫作中適當(dāng)運(yùn)用。

2.社會環(huán)境描寫

相對于自然環(huán)境來說，社會環(huán)境對于人物性格的形成發(fā)展，其作用要大得多?！蹲８！分?，祥林嫂的社會關(guān)系可謂簡單又簡單。魯鎮(zhèn)的人們對她冷淡、麻木不仁。“我”既關(guān)心又同情，但對冷酷現(xiàn)實(shí)又無可奈何，也怕?lián)?fù)責(zé)任。柳媽好心幫她去“捐門檻”，卻將她送上了絕路。在這樣的一個(gè)社會中，她注定活不下去。魯迅寫作此文時(shí)，正是辛亥革命后，封建帝制雖被推翻，但取而代之的是地主階級軍閥官僚的統(tǒng)治。封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，廣大人民尤其是農(nóng)民日益貧困，過著饑寒交迫的生活。宗法制度、封建禮教是壓在人民頭上的精神枷鎖，這樣的時(shí)代注定會產(chǎn)生祥林嫂這樣的悲劇。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作

筆者在輔導(dǎo)作文時(shí)，講授了描寫的手法。文章有了描寫，就會增加色彩。

1.注意觀察

學(xué)生進(jìn)行描寫時(shí)，要有信心，注意觀察。例如，描寫秋景，可用落葉、秋蟬表現(xiàn)悲涼；描寫青年人的朝氣蓬勃，可用賽場上爭先恐后、汗流浹背表現(xiàn)。

2.注意描寫方法

第一，目的明確，運(yùn)用時(shí)根據(jù)主題需要，不要畫蛇添足；第二，抓住特征，真切動人；第三，適應(yīng)文體，小說的描寫需要帶有感情色彩，非記敘文體中描寫以白描為主。

3.重視片段練習(xí)

如果涉及人物描寫，就要從外貌、語言、行動、心理幾個(gè)方面去寫，平常多做觀察、描寫的片段練習(xí)。例如，對老師的描寫，外貌可抓其特征，如駝背、華發(fā)等；語言可寫口頭語；行動可選最突出的動作手勢。

4.及時(shí)講評描寫習(xí)作

課后習(xí)題中有這樣的題目：“要求通過設(shè)喻描寫母親的笑”。學(xué)生們寫出了很多句子，如“母親的笑，像一枝盛開的康乃馨，那么美麗，又那么純潔，那么溫柔，給人以安慰，給人以信心”等。這些優(yōu)秀的描寫，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，生動、具體。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職教中心）