《AutoCAD》的教學(xué)體會(huì)

一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，重視巡回指導(dǎo)

筆者用“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，取代以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)施以完成任務(wù)為目標(biāo)、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

如在上《AutoCAD》入門課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)繪制“五星”的任務(wù)。該任務(wù)用到正多邊形命令、直線命令、修剪命令、對(duì)象捕捉功能、圖案填充、命令行數(shù)據(jù)的輸入等知識(shí)點(diǎn)。切忌將整個(gè)繪圖過(guò)程一下子講完，操作步驟太多，學(xué)生很難記住操作過(guò)程。要分步講解，讓學(xué)生分階段完成任務(wù)，并巡視查看學(xué)生的掌握情況，循序漸進(jìn)地將知識(shí)點(diǎn)和操作技巧傳授給學(xué)生。在巡視過(guò)程中，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤的畫(huà)法，表?yè)P(yáng)好的畫(huà)法。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要主動(dòng)詢問(wèn)指導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，如有需要，還要“手把手”地教他們，并隨時(shí)記下他們的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對(duì)領(lǐng)悟能力好的同學(xué)，就布置一些附加題，或者鼓勵(lì)他們做小老師，指導(dǎo)身邊的同學(xué)，組建的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)趲椭瑢W(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

在完成五邊形的畫(huà)法后，請(qǐng)學(xué)生回想在《機(jī)械制圖》課程中如何畫(huà)正五邊形的。此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：“手工畫(huà)圖的繁瑣，步驟記不住了，一不小心會(huì)畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)圖有誤差等，而用計(jì)算機(jī)畫(huà)快捷、標(biāo)準(zhǔn)、省時(shí)。”特別是一些字寫(xiě)得不好的學(xué)生，看到用計(jì)算機(jī)畫(huà)出的圖和別人一樣標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)《AutoCAD》產(chǎn)生好感。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的作圖方法，如一次任務(wù)中要用到45°斜線，任務(wù)講解時(shí)用的是相對(duì)極坐標(biāo)。學(xué)生初次接觸不能立即掌握，有的同學(xué)用正交模式畫(huà)了一個(gè)等腰直角三角形，然后將斜邊復(fù)制到相應(yīng)位置；有的同學(xué)是將直線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到45°斜線；有的同學(xué)是利用倒角命令得到45°斜線。讓學(xué)生將畫(huà)法演示給其他同學(xué)看，在演示的過(guò)程中，其他同學(xué)聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真。而教師則在教室進(jìn)行巡視檢查聽(tīng)課情況，保證聽(tīng)課效率，還要鼓勵(lì)學(xué)生邊畫(huà)邊講，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的自信心。

二、采用“現(xiàn)場(chǎng)打分”評(píng)價(jià)法，重視學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的能力。學(xué)生每完成一個(gè)“任務(wù)”，就會(huì)有一種成就感。此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況，根據(jù)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行縱向、橫向比較后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。恰如其分的表?yè)P(yáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生都是渴望得到表?yè)P(yáng)的，尤其是職教生，大部分在初中階段處于被冷落的境地，得到表?yè)P(yáng)后，他們會(huì)心情愉快，信心倍增。

為了發(fā)揮好表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，筆者采用了百分制形式進(jìn)行量化考核，給學(xué)生的分值高些，完成任務(wù)的給100分，基本完成任務(wù)的就給90，依次類推，但基本分都在60分以上。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地講解，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)加以肯定，評(píng)分時(shí)要在70分左右，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)和表?yè)P(yáng)。根據(jù)完成情況，可在分?jǐn)?shù)的右上角加“☆”，最高可達(dá)五顆星，這部分學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)很少能達(dá)到90分以上。確保當(dāng)面批改并給出評(píng)分，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，指導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，學(xué)生更正后再進(jìn)行一次批改加分或加“☆”。在批改前，讓學(xué)生先自我檢查、學(xué)習(xí)小組相互檢查，在批改時(shí)，可讓其他同學(xué)來(lái)“旁聽(tīng)”，他們發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)圖中的不足后，可自己獨(dú)立進(jìn)行修改，節(jié)省了批改時(shí)間。現(xiàn)場(chǎng)打分，能當(dāng)面告訴學(xué)生哪些方面做得好，哪些方面需要努力，讓學(xué)生能對(duì)本次課的學(xué)習(xí)效果有清醒認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們利用課后時(shí)間去補(bǔ)差，做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

《AutoCAD》教師不僅要有計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí)和技能，還要有其他相關(guān)機(jī)械專業(yè)的知識(shí)。若沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力是不會(huì)受到學(xué)生尊重的，更不可能讓學(xué)生對(duì)所教課程產(chǎn)生興趣，并取得良好的教學(xué)效果。教師在講本課程時(shí)提醒學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，如畫(huà)倒角時(shí)，結(jié)合加工實(shí)際讓學(xué)生回想在車軸類零件時(shí)，何時(shí)倒角？在平鍵槽的標(biāo)注時(shí)，讓學(xué)生思考平鍵槽的功能及如何測(cè)量？教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)，能喚醒了他們的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)各課程的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)觀察、分析和思考，將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇省大豐市技工學(xué)校）