芻議新課程改革背景下語文學習習慣的培養

摘要：傳統語文教學十分重視學生學習習慣的養成，良好的學習習慣會對一個人終生有益。語文課程改革的一個重要目標就是發展學生終身學習語文的能力。這種能力的形成依賴于良好的語文學習習慣的培養。學習習慣是學習品質的心理基礎，是一種自然的力量，不少教育家和心理學家把它稱為“人的第二天性”。

關鍵詞：新課改 語文學習 學習習慣 培養

語文學習習慣是處于語文基礎與語文能力之間的橋梁，有了好習慣，就能自覺地在老師的幫助下打好基礎；有了好習慣，就能在牢固的基礎上能動地發展能力。正如葉圣陶先生所言：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養良好習慣”。語文課程標準十分重視學生學習的過程和方法，教師教學的過程和方法，課標在五個領域內（識字和寫字、閱讀、作文、口語交際和綜合性學習）都有具體詳細的描述。語文學習的過程和方法最終的結果體現在語文學習的習慣養成上，它本身就是學習能力的重要組成部分。

一、語文學習習慣的內容構成

語文學習習慣是經過長期教育訓練形成的反映在語文學習活動中的固定地、自動化的完成學習行為的操作方式和心理傾向。語文學習習慣的內容誠如葉圣陶所言：“在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的習慣。”語文教育要著力培養的也就是主動地尋求、獲取語文知識，自覺地熟悉訓練語文技能、發展語文素養的習慣。這種良好的學習習慣包括以下幾個方面。

1．正確的朗讀習慣

朱熹認為“凡讀書，需整頓幾案，令潔凈端正。將書冊整齊安頓，放正身體，對書冊祥緩看字。仔細分明讀之。需要讀得字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記。只是多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。朱熹的意思是誦讀要注意姿勢端正、認真細致、正確響亮。對于今天的語文學習而言，除了要做到這些外，還應達到以下基本要求：運用普通話；語音、語調規范化；流利暢達；富有情感。

2．質疑問難的習慣

學問二字的字面含義就包含“學”和“問”兩個方面，問是學的開始，學是問的繼續，學中有問，問中有學，“學”和“問”總是緊密結合在一起的。歷來的科學家和教育家都非常重視學生的提問，愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要，它意味著科學的真正進步?！睂τ谡Z文學習來說，學生自己提問的可能性極大，他們在母語環境中學習母語，所學內容隨時和自己已有的知識、經驗、體驗發生這樣或那樣的聯系。如果能引導學生以自己的知識、經驗、體驗為前提，不斷的發現問題、思考問題、解決問題，學生就能牢牢地把握學習的主動權，并保持吃一定的高度、難度、廣度。此種學習習慣一旦養成，語文學習的質量和效率會大大提高。

3．規范書寫的習慣

（1）字要規規矩矩地寫

朱熹《童蒙須知》所言：“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴正分明，不可潦草?！边@樣寫出來的字才能工整、規范、美觀、大方。

（2）要講究“文面”

文字排列要整潔有序，給人以美感，不可東涂西抹，令人不堪入目。

（3）要講求行、款格式

寫文章時，正標題、副標題、引文、空行、對話、署名等都應符合國家統一規定的或約定俗成的行、款格式。

4．使用工具書的習慣

工具書是最重視可靠的老師，養成了使用工具書的習慣，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。教師要根據實際情況向學生介紹各種工具書，傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。工具書分為三類，字辭典、“文評”類、其他一般性資料類。使用字辭典應學會兩種本領，一是檢索，二是選擇使用的讀音和義項。檢索技巧必須熟練，通過聯系形成自動化的完善的動作系統。選擇義項與讀音，遵循“詞不離句、句不離文”的原則，這既是使用工具書的方法，又是閱讀的原則。使用“文評”類的工具書是指，讓學生借助文評，深化閱讀，學生能夠利用參考書、報紙雜志、網上資料與所學內容對照、參閱，也就掌握了自主學習的方法。一般性資料范圍很廣，大凡與教材直接或間接有關的一切文字材料都在其中。應作到語文課標要求的“掌握查閱資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處”。養成拓展學習，綜合性學習的能力。

5．讀書、思考、動筆結合

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币贿呑x一邊思，能夠使學生自己在學習中處于主動地位，讀書讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得體會，閱讀的效率自然就高。閱讀中引發的深刻思考，一些有價值的見解，往往轉瞬即逝，這就需要及時動筆記錄自己的思考所得。文中優美的語段、重要的信息、精辟的言論或其他有價值的資料，要注意圈點批畫，也可以做摘要、索引。老師精彩的分析、精妙的點評，要及時記錄。

6．觀察、積累的習慣

語文教學要培養學生熱愛生活的情感，引導學生觀察生活、感受生活、體驗生活，不斷地在生活中積累語言，發展語感，提高運用語言的能力。對生活的觀察不僅要用眼睛看，用耳朵聽，更要用腦子思考，用心靈去體驗和感悟。只有對生活世界中的各種現象和變化保持積極的關注和高度的敏感，才能“處處留心皆學問”。在生活中的積累不光是知識技能、語言材料，還有對生活的感知、理解、品味和領悟。

7．博覽群書的習慣

語文學習不能把學生限制在課本的狹小天地中，應該積極地引導學生廣泛閱讀，博覽群書。古人講求“開卷有益”，翻開一本書，就等于打開了第二生活的大門。因此，古今中外，凡思想內容健康的都可以讀，多多益善。語文課程標準指出“提倡學生多讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。根據這一要求，要讓學生認識到讀書是生活的必須，天天讀書看報，是健康認識的重要標志，從而做到讀書生活化、習慣化。

二、學習習慣的培養途徑

習慣的形成有其內在的生理學和心理學的基礎，習慣的培養又有賴于教育學、教學論、教師論的理論指導。語文學習習慣的培養應把這些理論綜合運用到語文教育的具體實踐之中。

1．根據生理機制，強化學習情景

一個人之所以形成某些習慣，是因為一定的刺激情景和它的某些有關的動作在其它腦皮層形成了鞏固的暫時神經聯系。因此，每當他受到這一類情景的刺激作用時，就會自動化地去進行與此相關的動作。語文學習良好習慣的培養，就是要在語文教學過程中，從實際需要出發，進行一定的情景刺激，使之和學生的某些有關的行為動作一起在他們的大腦皮層中形成鞏固的暫時神經聯系。比如在閱讀教學中，每學一篇新課文，教師都能夠通過巧妙的引導，使學生產生疑問，并帶著疑問進行自主的探究性閱讀活動，這種引導就是情景刺激的安排。情景刺激與學生的質疑行為結合起來，就在學生的大腦皮層建立了暫時的神經聯系，刺激不斷強化，暫時神經聯系隨之逐步鞏固，久而久之，成為一條動力定型，質疑問難的學習習慣就養成了。

2．根據心理特征，優化訓練結構

習慣作為一種心理品質并不是孤立存在的，個體習慣行為的形成，同他的興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等心理特征密切相關。從學生本身來看，興趣、動機、情感是習慣產生的誘因，意志品質是習慣形成的保證和關鍵，而氣質性格則反映習慣形成的結果。布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。學生的年齡特點決定了他們常常依據興趣辦事，因此，培養良好的學習習慣應首先從學生的興趣出發，以語文本身的魅力吸引他們學習，使學生感到認識新事物的樂趣，體驗學習中克服困難的喜悅。當學生帶著強烈的愿望和動機，以濃厚的興趣和飽滿的激情投入到語文學習中的時候，良好習慣的培養就可能順利得多。其次，習慣的養成不是一朝一夕之功，需要意志力作保證；破除不良習慣，保持優良習慣尤其如此。教師要引導學生不斷明確學習目的，加強自覺性，善于自我控制，自我調整，以堅持不懈的精神和堅忍不拔的毅力投身于學習。為了保證學生以堅強的意志養成良好的習慣，教師的提醒、規勸、檢查、督促是完全必要的，同時還要附之以必要的措施和制度。最好是剛柔并濟，把紀律約束和鼓勵勸勉結合起來。最后要把習慣的養成上升到健全個性培養的高度，不僅用習慣來帶動學習，而且還要帶動做人，使良好的學習習慣成為健康人生的有機組成部分。

3．根據教育原理，把握訓練關鍵期

根據個體身心發展的階段性和不平衡性，心理學家提出了人的發展關鍵期的概念，關鍵期“即人的身體或心理的某一方面技能和能力最適宜形成的時期”。教育工作者必須善于捕捉人的發展的關鍵期不失時機地對受教育者實施及時教育，以獲得事半功倍的教育效果。一旦錯過了關鍵期，就會延誤受教育者的發展，甚至造成難以彌補的損失。教育實踐證明中小學時期是學生語文學習習慣培養的關鍵期，必須抓緊抓好。兒童期是學習習慣的初步形成階段，從“動力定型”的觀點來看，人的年齡越小，習慣越容易養成。因此學生一入校門，就要訓練他們注意書寫工整，保持卷面整潔，經常誦讀詩歌，積極思考問題。但是孩子們在兒童期的許多心理特征并不穩定，動力定型容易形成，也易改變，一些習慣難以一時形成。少年期是學習習慣的鞏固定性期，學生的心理發育基本成熟，所以初中階段是養成良好語文習慣的黃金時期。進入高中階段的青年學生，動力定型比較穩固，各種習慣一般都已形成。

4．根據教學規律，注重教師示范作用

教師是知識的傳授者，學生學習習慣的引導者，也是學生行為習慣的師范者。教師的一舉一動、一言一行都可能成為學生學習模仿的對象，對學生的學習起潛移默化的作用。培養學生的良好習慣，教師自己首先要養成良好的習慣，教師無小節，節節為楷模。往往有這樣的情況，語文教師書寫工整，一絲不茍，學生的作業也就工整清潔；教師的字寫得清秀美觀，他教的學生也跟著模仿久而久之，不少學生也會學到老師的字體。這就是耳濡目染，潛移默化。經常聲情并茂地給學生范讀課文的老師帶出的學生一般都長于朗誦，勤于鉆研的先生總能教出善于思考的弟子。教師在向學生提出嚴格要求的同時，自己要率先垂范，成為這些要求的模范遵守者，作到“己欲施而施人，己欲達而達人”。師生之間相互促進，從而實現教學相長，共同進步。反之，雖對學生有所要求，自己卻草率行事，表里不一，學生就可能茍且放縱，敷衍了事，所謂培養良好學習習慣也就成了空談。

三、結語

語文課程標準第一次明確提出“全面提高學生語文素養”的目標理念，“語文素養”是一個符合性概念，語文學習習慣是其有機的組成部分，對語文學習行為起“動力”支配作用，代表著隱性的語文學力水平。從這一理念出發，我們要把語文學習習慣的培養作為學生語文素養形成和發展的重要的抓手，認真研究學習習慣的內在機制和培養規律，推進語文課程改革順利進行。