地方職業(yè)院校教師人力資源管理與開發(fā)初探

摘要：從地方職業(yè)院校教師人力資源管理的現(xiàn)狀入手，探討了加強(qiáng)地方職業(yè)院校教師人力資源管理的對(duì)策。認(rèn)為，職業(yè)院校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立“以人為本”新理念，建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，制定教師人力資源規(guī)劃，營造良好的工作環(huán)境，持久而有效地激發(fā)教師的積極性。

關(guān)鍵詞：地方職業(yè)院校 人力資源管理 新理念 流動(dòng) 規(guī)劃

由于國家總體產(chǎn)業(yè)調(diào)整、企業(yè)用人學(xué)歷要求提高、高等學(xué)校擴(kuò)招和許多企業(yè)不景氣等各種宏觀環(huán)境的變化以及職業(yè)院校人才結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)人才外流和專業(yè)結(jié)構(gòu)針對(duì)性差等微觀因素的影響，全國范圍內(nèi)都出現(xiàn)了地方職業(yè)院校招生疲軟的局面。?而職業(yè)院校在管理模式上往往強(qiáng)調(diào)指令和控制，追求統(tǒng)一性和服從性，沒有發(fā)揮教職工的個(gè)人能動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把他們當(dāng)作物化的被管理對(duì)象。在學(xué)校管理處于相對(duì)單一穩(wěn)定的環(huán)境時(shí)，這種管理模式確實(shí)能起到提高效率的作用，但在管理環(huán)境復(fù)雜多變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種指令控制型的管理模式顯然不合時(shí)宜。因此，地方職業(yè)院校教師傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變已經(jīng)刻不容緩。

一、以人為本，確立教師人力資源管理新理念

隨著管理理論的發(fā)展，其中對(duì)人的管理理論也在不斷進(jìn)步。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為人是最重要的資源和最寶貴的財(cái)富，提出了個(gè)性需求和精神健康的理論，以及更多依靠員工自我指導(dǎo)、自我控制以及順應(yīng)人性管理等一系列新觀點(diǎn)、新思想，在實(shí)踐中則積極推行人本管理。可以說“以人為本”是現(xiàn)代管理的重要特征之一。

所謂“以人為本”，不同于“見物不見人”或“因人設(shè)事”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認(rèn)識(shí)到人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。

“以人為本”的職業(yè)教育管理就是管理者應(yīng)充分尊重被管理者的個(gè)性，達(dá)到對(duì)被管理者充分尊重、理解、信任、關(guān)心，并通過與被管理者進(jìn)行思想溝通及情感交流而使管理者與被管理者之間形成一個(gè)和諧的群體，從而確立一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)教育價(jià)值觀。

二、制定合理的教師人力資源規(guī)劃

人力資源規(guī)劃是指為實(shí)現(xiàn)組織的總體目標(biāo)，根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境的變化及發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)組織當(dāng)前和未來人力資源的需求，以及組織內(nèi)外人力資源供給狀況進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)和綜合平衡，以保證為組織配置足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的人力資源的一系列活動(dòng)任何組織的長(zhǎng)期成功都依賴于在合適的時(shí)間，有合適的人員工作在合適的職位上。通過人力資源規(guī)劃，一方面，有利于滿足變化的組織對(duì)人力資源的需求；另一方面，能最大限度地開發(fā)利用組織現(xiàn)有人員的潛力。任何管理工作如果缺乏規(guī)劃都難以有效開展，職業(yè)院校人力資源管理工作也不例外。由于受我國長(zhǎng)期“官本位”意識(shí)的影響，學(xué)校內(nèi)部數(shù)量非常有限的行政管理崗位成為很多教師追求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，甚至很多原本在教學(xué)科研上頗具發(fā)展?jié)摿Φ慕處熞矊⑵淙烤A注在行政管理職務(wù)的晉升上。職業(yè)院校不但要?jiǎng)?chuàng)新教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，還要結(jié)合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的需要，依據(jù)現(xiàn)有教師的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素，對(duì)教師人力資源的種類、數(shù)量、培訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，為每位青年教師量身訂做個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，制定前瞻性規(guī)劃，使學(xué)校教師人力資源與需求相適應(yīng)，在保證教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、建立合理的地方中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源流動(dòng)機(jī)制

為防止地方職業(yè)院校教師人才流失，學(xué)校要結(jié)合自身具體情況，從人力資源開發(fā)的視野去調(diào)整人才政策，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，完善用人機(jī)制，優(yōu)化工作環(huán)境，增強(qiáng)人才吸引力，把教師隊(duì)伍建設(shè)成一支有序、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的核心團(tuán)隊(duì)。

1.促進(jìn)教師合理流動(dòng)，避免無謂流失

現(xiàn)代人力資源開發(fā)理論認(rèn)為，人力資源本身具有能動(dòng)性，它不能總是處于等待開發(fā)的被動(dòng)狀態(tài)，即我們用各種方法去“解放”潛在的人力資源，而更應(yīng)使?jié)撛诘娜肆Y源處于自我開發(fā)的主動(dòng)狀態(tài)，即我們替他們?nèi)サ舴恋K顯現(xiàn)的桎梏，實(shí)現(xiàn)其“自我解放”的一個(gè)重要措施。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的具體情況，通過試行“非升即走”的措施及加強(qiáng)聘后考核等手段，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，如對(duì)達(dá)到專業(yè)職務(wù)晉升年限的教師，規(guī)定在一定年限內(nèi)晉升不了就請(qǐng)其調(diào)離；對(duì)考核結(jié)果連續(xù)二次或二次以上為差的，取消職務(wù)資格，調(diào)任其他職務(wù)等等。這樣才能促進(jìn)校內(nèi)合理流動(dòng)，達(dá)到留下好的，請(qǐng)出差的目的，但同時(shí)要避免無謂的流失。

2.營造良好的用人環(huán)境，吸引和穩(wěn)定人才

按照心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人都有多層次的需要。學(xué)校不僅要滿足教師低層次需要，如衣食住行等生理需要，更要滿足高層次的需要，如自我實(shí)現(xiàn)等成就需要。要待遇留人，即建立人才使用的管理機(jī)制，通過完善的崗位責(zé)任制、考核激勵(lì)、工資和獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)制度，為人才提供相應(yīng)的優(yōu)惠待遇，體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)按照形勢(shì)發(fā)展，建立學(xué)校識(shí)人、用人、激勵(lì)人的機(jī)制，體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值，體現(xiàn)人力資源是教學(xué)第一資源的價(jià)值。采取各種有效措施，營造以事業(yè)凝聚人、以政策吸引人、以環(huán)境塑造人、以感情留住人的良好氛圍，積極地培養(yǎng)人才、凝聚人才，形成鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、促進(jìn)人才干大事業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境。使優(yōu)秀人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無“內(nèi)耗”的壓力，從而最大限度地發(fā)揮人才潛能，變?nèi)瞬艙碛袃?yōu)勢(shì)為人才產(chǎn)出優(yōu)勢(shì)。

3.把握師資隊(duì)伍建設(shè)要點(diǎn)：外引內(nèi)培，以內(nèi)為主

學(xué)校在重視教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要注意教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，因?yàn)橥狻耙辈⒉皇情L(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，關(guān)鍵還在于內(nèi)“培”，在做好人才引進(jìn)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，注重學(xué)校內(nèi)部人才的培養(yǎng)，立足本校現(xiàn)有人才存量的盤活、調(diào)配和有效利用現(xiàn)有人才資源，挖掘現(xiàn)有人才聰明才智，擴(kuò)展其才能，提升進(jìn)一步為學(xué)校做貢獻(xiàn)的積極性，這是學(xué)校降低成本、提高發(fā)展速度的有效途徑。培養(yǎng)本校人才，一是注意培養(yǎng)廣大教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力和能力，營造勤學(xué)、多學(xué)、快學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)廣大教師不斷創(chuàng)新、挖掘的能力，借以保持學(xué)校持續(xù)發(fā)展能力和堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力。二是內(nèi)外結(jié)合，即要重視離校的培訓(xùn)，也要立足于本校的教育教學(xué)實(shí)踐，積極開展校本培訓(xùn)。學(xué)校要做好現(xiàn)有教師素質(zhì)狀況的調(diào)查，認(rèn)真分析學(xué)校人才結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求制定培養(yǎng)人才計(jì)劃，注意崗位人員的要求和人員對(duì)自身要求的統(tǒng)一。三是在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上突出要點(diǎn)，著力培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人。四要逐步建立健全政府、學(xué)校、教師個(gè)人三方面共同承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，以此減小教師在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出上的壓力，也可以使教師努力協(xié)調(diào)好工學(xué)矛盾，以比較充沛的精力投入到培訓(xùn)中。五是完善教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)、引進(jìn)、科學(xué)管理使用教師隊(duì)伍。人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的前提條件，而完善教師隊(duì)伍建設(shè)的用人機(jī)制，才是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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