高職院校水環境監測開放性實驗教學的探討與實施

摘要：本文為有效提高環境類水環境監測實驗水平，培養具有創新意識和實驗綜合素質的人才，進行了水環境監測開放性實驗教學的實踐與探討，總結了一定的經驗，為同類開放性實驗教學提供參考依據。

關鍵詞：開放性實驗 水環境監測 高職教育 污水處理廠

高等職業教育是高等教育發展中的一個類型，它要求按照以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，以服務為宗旨的原則，針對高職院校學生特點實施教學，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力、實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，以培養高素質高技能的專門人才。實驗教學是高職教育中非常重要的環節，實驗教學的好壞直接影響到應用型技術人才的培養質量。在高職教學中實行開放性實驗，實現了由學生親自設計實驗并實施的自主性探究，不僅滿足了“教、學、練、做”的項目化教學要求，而且進一步深化了培養創新能力的應用型人才目標的實施。學院污水處理廠實驗室對如何開展水環境監測開放性實驗進行了探究與實踐，取得了良好的教學效果。

一、開放性實驗室教學的條件

學院污水處理廠始建于2004年6月，占地面積3000余平方米，日處理污水1800噸，污水處理廠開放性實驗室成立于2008年11月，主要負責校園污水處理廠、校園景觀湖、開封市黃汴河孫李唐監測斷面的日常水質監測工作。并在此基礎上，將生產、教學、科研有機結合起來，為開放性實驗教學提供了充備的條件。

二、污水處理廠開放性實驗室的管理制度

參照開封市城市污水處理廠、開封市環境監測站等生產一線單位的崗位制度，將學生分組并設置崗位，實行項目到人、周期性交換的班組負責制。例如：將某月早上8點水樣的氨氮測定任務交給指定的兩名學生。在該月中，這兩名學生需要負責每日氨氮水樣的采集、預處理及常規測定的工作，填寫報表，并記錄當天出現的相關情況和處理措施，嚴格登記制度，做到與企業一線生產方式同步。分配不同學生分組負責不同項目，組與組之間定期交換，以保證每位同學都參與到所有項目中去。實驗室實行每周匯報制度，在每周一晚進行一周工作總結匯報，匯報內容包括項目進展情況、實訓中遇到的問題、文獻調研的困惑、項目間的交流及下周工作安排等。開放性實驗室重點突出在“開放”，定期代領學生到企業參觀交流經驗，充分調動學生的積極性，拓展學生的創新性思維。

三、水環境監測開放性實驗的主要內容

實驗室開放性實驗的主要內容依據學院污水處理廠及校園景觀湖、黃汴河孫李唐監測斷面的情況，主要進行水環境監測分析，監測項目包括pH、化學需氧量、生化需氧量、濁度、氨氮、藻等。

例如，下面是2009年1月份入水口pH值的曲線圖。

依據開放性實驗特點，實驗室將水環境監測實驗充實化。例如，在進行水樣氨氮測定的項目中，要求學生不僅會使用V-1200型分光光度計進行測量，還要用便攜式儀器進行測量，并進行結果的比對。例如，下圖即為學生用哈希公司DR2800主機測定氨氮時做出的標準曲線，其相關系數達到0.9999。

在開放性實驗中，指導老師主要實行開放式教學模式和指導方式，在給出實驗指導項目后，由學生自己查閱資料、設計實驗、分析研究、解決問題等。在整個過程中，突出了學生的主體地位，教師只負責指導及提供初始思路，學生全面負責，并獨立或合作解決遇到問題。

四、水環境監測開放性實驗教學的效果和思考

在水環境監測教學中加入開放性實驗內容，是我們在環境監測實驗教學改革中的一個初步的探索。開放性實驗將學生所學專業各門課程有機結合起來，實現了課程之間的互補互助及綜合應用。幾年來的實踐證明，我院08級開放性實驗室的成員，已全部簽約上市公司的相關職位，得到企業的好評。

參考文獻：

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）．

[2]楊啟霞，孫海燕，方東．“環境監測”教學改革的實踐探索[J]．高等理科教育，2005，6（64）．