英語語法學(xué)習(xí)需求調(diào)查

摘要：本研究通過問卷調(diào)查的形式目的在于了解英語專業(yè)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)需求，以進(jìn)一步推進(jìn)語法教學(xué)質(zhì)量，通過問卷的數(shù)據(jù)分析最后提出了增強(qiáng)語法意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語法實(shí)踐能力及有效利用工具性動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地提高語法能力。

關(guān)鍵詞：語法學(xué)習(xí)需求 語法意識(shí) 語法實(shí)踐能力 工具性動(dòng)機(jī)

1 引言

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定語法課程是英語專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。其目的主要是讓學(xué)生掌握基本的語法理論和知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)中，尤其是翻譯和寫作。該課程與聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能均有著直接的滲透關(guān)系。語法的掌握程度在很大程度上影響著其它各門語言課程的學(xué)習(xí)。研究者對國內(nèi)一所民族院校英語專業(yè)英語語法課程教學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，目的在于了解學(xué)生對語法課程的學(xué)習(xí)需求，分析教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，從而進(jìn)一步改進(jìn)語法教學(xué)，也為英語專業(yè)語法教學(xué)方法的改進(jìn)提供了有益的補(bǔ)充。

2 研究設(shè)計(jì)

調(diào)查對象為國內(nèi)一所民族大學(xué)的高校英語專業(yè)一年級全日制本科生，隨機(jī)49名受試的年齡跨度從18歲到20歲。他們平均學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是7年，絕大部分是從中學(xué)一年級開始的，其中沒有人有國外學(xué)習(xí)或生活的經(jīng)歷。受試大部分已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識(shí)。受試調(diào)查工具為研究者自行設(shè)計(jì)的語法課程學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷。問卷共有十六個(gè)項(xiàng)目。內(nèi)容包含了語法學(xué)習(xí)必要性、受試的課程學(xué)習(xí)態(tài)度、教師授課教學(xué)語言、學(xué)生實(shí)踐能力、教學(xué)與等級考試的結(jié)合方式五個(gè)部分。問卷最后附加了三個(gè)主觀題。

3 結(jié)果與討論

3.1受試對英語語法學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)、對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度和語法教學(xué)語言。研究者計(jì)算了受試在上述三個(gè)問題上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差（見表1）。

“語法學(xué)習(xí)必要性”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，受試對英語語法學(xué)習(xí)的必要性有比較清楚的認(rèn)識(shí)（M=9.8，S.D=10.03）說明受試個(gè)體之間還是存在差異，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法是非常必要的受試比例為44.9%，36.7%的受試認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法是必要的，而有12.2%的受試認(rèn)為一般，有4%的受試認(rèn)為不太必或者沒有必要學(xué)習(xí)英語語法。受試對語法課程的態(tài)度較積極（M=24.5）。如有91.83%的受試在“如果你所學(xué)的語法材料是枯燥和艱難的，但對提高你的英語水平很有幫助，你想學(xué)嗎？”的問題上選擇“是”。在課堂教學(xué)語言上，85.8%的受試選擇了“英漢夾雜”（M=24.5）。

3.2學(xué)生實(shí)踐能力調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表2）。

表2的數(shù)據(jù)顯示，受試普遍希望老師可以為自己提供機(jī)會(huì)，在語法課堂上展示自己的語言能力（M=24.5）。77.6%的受試認(rèn)為參加課堂活動(dòng)（如討論、兩人或一組工作、角色表演等）是非常有趣和有益的。14.3%的受試認(rèn)為無所謂，8%的受試認(rèn)為參加課堂活動(dòng)沒有趣味和益處。在你喜歡的語法課堂活動(dòng)類型的問題上，28.6%的受試選擇了“獨(dú)自學(xué)習(xí)”，28.6%的受試選擇了“小組活動(dòng)”，26.5%的受試選擇了“角色表演”，14.3%的受試選擇了“游戲”。問題13“你認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)部分的術(shù)語學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力有一定幫組嗎？”在此問題上，78.7%的受試認(rèn)為該環(huán)節(jié)對提高自己的語言運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是有一定幫助的，有18.4%的受試認(rèn)為一般，認(rèn)為此環(huán)節(jié)對提高能力沒有幫助的比例為6%。

3.3教學(xué)與專四考試結(jié)合方式調(diào)查（見表3）

表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，受試普遍認(rèn)為語法課程應(yīng)該與等級考試（如英語專業(yè)四級考試）相結(jié)合（M=12.25）。38.77%的受試認(rèn)為非常應(yīng)該，53.1%的受試認(rèn)為應(yīng)該，8%的受試認(rèn)為不應(yīng)該，對“課堂上利用一定得時(shí)間來講解歷年專四真題是有益的嗎”回答可以看到，98%的受試的答案是肯定的。相對應(yīng)的有90%的受試認(rèn)為真題講解的最佳途徑是在課上，但也有10%的受試認(rèn)為學(xué)生自己在課下對照答案自查好一些。

4 對今后教學(xué)和研究的建議

4.1 增強(qiáng)語法意識(shí)

語法作為英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的課程之一，其基礎(chǔ)性和重要性對學(xué)生各項(xiàng)技能的順利發(fā)展和突破都有是至關(guān)重要的。增強(qiáng)語法意識(shí)（grammar consciousness raising）這個(gè)術(shù)語最早是由Rutherford和Sharwood Smith(1985)提出來的。增強(qiáng)語法意識(shí)指的是“有意識(shí)地使學(xué)習(xí)者具體注意目的語的形式特征”。本研究的數(shù)據(jù)顯示也充分說明了受試已經(jīng)有了一定的語法意識(shí)，那么教師就更應(yīng)該用應(yīng)用語言學(xué)理論讓學(xué)習(xí)者形成增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)重要性和必要性的意識(shí)。傳統(tǒng)觀念下的語法教學(xué)就是系統(tǒng)講授語法規(guī)則，輔之以大量的語法練習(xí)訓(xùn)練。因此，傳統(tǒng)語法教學(xué)中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)就是語法規(guī)則的講解。語法與詞和語境是分開的。語言學(xué)理論明確了語法是音位，詞法和句法的知識(shí)和規(guī)則系統(tǒng)，更是交際的工具。學(xué)習(xí)語法的最終目的在于將語法應(yīng)用于實(shí)際閱讀、寫作等，達(dá)到理解，進(jìn)行交際。句法學(xué)中對語言能力和語言運(yùn)用的劃分的重大意義就在于語法必須與詞法和句法相結(jié)合，融入語境因素，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者了解在特定語境下進(jìn)行交際時(shí)使用合適的語言形式。因此，語法能力的培養(yǎng)必然要有語法意識(shí)的正確引導(dǎo)為前提，在英語專業(yè)學(xué)習(xí)初級階段增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語法能力是非常必要的。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生語法實(shí)踐能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是先根據(jù)自己的知識(shí)構(gòu)造出一個(gè)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)或圖示，再根據(jù)這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外界信息進(jìn)行主動(dòng)選擇和加工，逐步建構(gòu)起內(nèi)部心理表征及新知識(shí)的意義。語法學(xué)習(xí)同樣是語法的輸入，學(xué)習(xí)者有效的內(nèi)化，然后輸出。國內(nèi)從事語法教學(xué)工作的教師如陳立乾、張娟等對語法研究均從不同程度分析了語法教學(xué)所面臨的問題，他們也提出了合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣的措施。建構(gòu)主義視角下的語法信息的輸入——內(nèi)化——輸出過程中內(nèi)化和輸出這兩個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)習(xí)者有直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者內(nèi)化信息的程度決定了輸出的效果。在問卷調(diào)查中，受試普遍希望老師可以為自己提供機(jī)會(huì)，在語法課堂上展示自己的語言能力。受試選擇了小組活動(dòng)、角色表演、游戲等不同教學(xué)形式，雖然受試差異較大，但另一方面也反映出了學(xué)習(xí)者渴望通過語法教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高自己的語法水平，培養(yǎng)自己的語法能力。78.7%的受試者認(rèn)為該環(huán)節(jié)對提高自己的語言運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力對自己的語法能力提高時(shí)有一定幫助的。因此在學(xué)習(xí)者內(nèi)化-輸出環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的語法實(shí)踐能力來促進(jìn)內(nèi)化從而優(yōu)化輸出就有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3有效利用工具型動(dòng)機(jī)

工具型動(dòng)機(jī)（Gardner，1985）是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，通過考試獲得某一職位，以此改善自己的社會(huì)地位和資格，或?yàn)榱双@取目的語國生活得資格甚至成為這個(gè)社團(tuán)的成員才進(jìn)行該語言的學(xué)習(xí)。作為英語專業(yè)的教學(xué)工作者、研究者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足于融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體主動(dòng)性獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，但是高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱對英語專業(yè)學(xué)生提出的專業(yè)四級考試和專業(yè)八級考試水平等級考試又是學(xué)習(xí)者必須要達(dá)到的，那么有效地利用工具性動(dòng)機(jī)也是一種促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。在本次問卷調(diào)查中，針對專四考試和教學(xué)相結(jié)合的數(shù)據(jù)顯示有98%的受試認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容是非常有益的。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上把專業(yè)四級考試中的語法試題部分有機(jī)地貫通在課程教學(xué)中的嘗試在本次問卷調(diào)查中得到了受試的肯定。通過本次問卷調(diào)查能夠看到，在英語專業(yè)語法教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為目的，以合理的教學(xué)內(nèi)容為依托，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念給語法教學(xué)工作者和研究者在今后的教學(xué)研究工作中提供了更為寬闊的視角。

參考文獻(xiàn)：

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