社會實踐對當代大學生就業能力的促進作用

摘要：當前，社會對大學畢業生的要求越來越高，對大學生的就業能力也呈現出新的要求。社會實踐對大學生就業能力培養有著直接的促進作用，高校應當以市場和就業作為導向，不斷創新大學生社會實踐的方式與途徑，鼓勵學生積極參加各類社會實踐活動，從而全面提高大學生的就業能力。

關鍵詞：畢業生 社會實踐 就業能力 促進作用

目前，很多用人單位對應屆畢業生表示出冷淡，主要是因為剛畢業的學生缺乏社會工作與生活經驗，社會適應能力弱，角色轉變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說明，大學生在就業過程中就業能力不強。高校要改變這個狀況，在培養學生時就要注重社會實踐對大學生就業能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產實踐，了解社會、了解民生，培養創新能力和實踐能力，提高就業競爭力。

一、社會實踐和大學生就業能力的含義

社會實踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實習，對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。而現代社會，隨著社會經濟形勢的變化，社會對大學生的實踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會實踐是大學生除了課堂教學以外的一切實踐活動，它是課堂教學的重要補充，往往被稱為是第二課堂。

現在，國內外學術界對就業能力沒有一個確定的定義。有人認為，就業能力包括一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力就是普遍的從事任何職業都需要的能力。特殊就業能力是指從事某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學的張麗華認為，就業能力的結構由5個維度構成，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力。

《2010年中國大學生就業報告》指出，2009屆本科畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是積極學習、科學分析、時間管理、指導他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是有效的口頭溝通、科學分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業工作多年，認為大學生的就業能力是指大學生經過學校教育，完成學業后走上工作崗位，從事某個職業所需要的能力。它包括獲得職業的能力和持續從事職業、獲得職業提升等方面的能力。隨著時代的變化，就業能力的內容和重要性的優先順序也發生了重大的變化。以前的大學生就業都是包分配、專業對口，鐵飯碗，就業能力方面注重的是專業知識、組織服從精神、實干精神。而現在大學生就業都是雙向選擇，自主擇業，所學專業不一定就是所從事的專業。就業能力方面更加看重自主學習能力、社會適應能力、團隊協作能力、創新能力。綜上分析，筆者認為，當代大學生主要的就業能力就是：學習能力、社會適應能力、創新能力、計算機操作等動手操作能力和自我管理能力。

二、社會實踐對提高大學生就業能力的作用

廣義的社會實踐包括大學生在假期中的實習，教學實踐、實驗、專業見習、實習、畢業設計等實踐性教學環節；還有利用課余時間所參加的一切學生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務等（如暑期的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”）。它對提高學生的就業能力有重要的作用。

1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力

社會實踐是學生就業前的“預演習”，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。象牙塔里很多的學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經濟的發展和各種社會現象和問題。全面了解就業環境、就業政策和就業形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業。大大減少了學生在就業時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發生。

另外，學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。

經常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業抗挫力。學生通過組織安排、協調管理、處理應急突發事務，各司其職，經受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。

2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力

在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。

另外，在社會實踐過程中，會碰到除了同學、老師以外的各種人群，學生可以從各類人身上學到很多課堂上老師教學所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領導的關系，如何協調工作、學習和生活三者之間的關系，等等。這方面的知識都是學生自主學習得到了，自主學習能力的高低也就決定著學生自我發展、自我完善能力的高低。

同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發現自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。

3.社會實踐有利于提高大學生的創新能力

學生在社會實踐過程中，經常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現代快節奏社會中，人們每天面對各種數量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產生豐富的聯想，發揮主觀能動性和創新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創造出更多更新的方式方法。

通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養大學生的創新精神提供更多的途徑。

4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力

現代社會，無論學生從事哪個行業，多多少少都要跟現代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。

同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現和提高。

三、如何發揮社會實踐對提高大學生就業能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制

政府要充分認識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，協調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經常化，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生經過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，全面提高自己的就業能力，為畢業后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。

高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創作更多的社會實踐機會，如與企業建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養的方式上采用訂單式培養，如酒店管理專業的“世貿班”，“迪拜班”。如兩年在國內學習，兩年在澳大利亞實習的“中澳班”等，讓學生把所學的專業知識與具體的應用相結合，真正做到邊學邊用，邊用邊學，學以致用。

2.專業教師、就業指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制

專業老師在完成規定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數量進行考核，作為學生完成學業的一項重要參考指標。

專職的就業指導老師要根據學校和學生的專業特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數量，把社會實踐劃入學生評優評獎的考核范圍之內，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。

3.學生要重視社會實踐的功能，自主自發地投入到各類社會實踐活動中

在校學生要充分認識到社會實踐的重要性，把它看成是課堂教學的延伸，是學生入職前的體驗式培訓和鍛煉，是學生學習生活的另一種形式。除了參加學校規定的社會實踐活動以外，根據自己的興趣愛好和專業特色，積極主動地尋找社會實踐的機會。如利用課余時間去兼職，體驗各種工作崗位和工作環境。如參加各種公益勞動和志愿者服務，增強學生公民意識和責任感，使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心。

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本文系浙江教育學院立項科研項目；編號：090500152008；課題名稱：社會實踐與大學生就業能力培養。