大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐

摘要：大學生就業(yè)困難、就業(yè)質(zhì)量低，是擺在各大院校面前的重要問題。如何在高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，本文從國家示范專業(yè)建設(shè)任務(wù)及目標入手，通過對人才培養(yǎng)方案的形成、課程體系構(gòu)建、教學改革實施、課外科技社團的建立等，探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑，為專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行探索與實踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 素質(zhì) 探索 實踐 科技社團

溫家寶總理在2010年4月15日主持召開了國家科技教育領(lǐng)導小組會議，審議并原則通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針，把堅持以人為本、推進素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等的發(fā)展任務(wù)。《綱要》以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心，既系統(tǒng)設(shè)計、謀劃長遠，又突出重點；既注重在理念和思路上進行闡述，又提出一些扎扎實實的政策舉措。

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要符合現(xiàn)代高職教育的思想和特點，優(yōu)化組合教育資源，把教育學、經(jīng)濟學、社會學、管理學、人才學、創(chuàng)造學、心理學等有關(guān)學科的內(nèi)容和方法有機結(jié)合起來，通過學校、企業(yè)、科研部門等多部門、多渠道，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校的學生具有開創(chuàng)性的個性人格，成為未來新型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增進大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而對于大學生個人的生存發(fā)展，促進就業(yè)及社會的穩(wěn)定與發(fā)展都具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育可以分為以下幾個主要方面：一是掌握創(chuàng)業(yè)知識它包含創(chuàng)業(yè)成功所需要的專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)業(yè)之后持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營管理知識以及與社會各方面交往所需要的知識。實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。前兩類知識往往是實用性的，一般容易被創(chuàng)業(yè)者注意到，而后一類知識則是一項事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的底蘊，應(yīng)該得到越來越多的關(guān)注。其二，要完善創(chuàng)業(yè)的人格特征。創(chuàng)業(yè)人格是一個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復雜的心理特征所構(gòu)成的整體，主要包括潛能、氣質(zhì)、性格、動機、興趣、理想、信念等。這些特征是相互聯(lián)系的、有機地結(jié)合在一起，對人的行動進行調(diào)節(jié)和控制。在創(chuàng)業(yè)人格中，這些素質(zhì)方面是一種綜合性的整體，共同地影響著人的實際行動的成效。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合技能。技能是人們在自己的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按一定方式進行反復練習而形成的心理與生理系統(tǒng)。根據(jù)其性質(zhì)和特征，可分為心智技能和動作技能兩大類。能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，它包括實際能力和潛在能力兩個部分。實際能力是指已經(jīng)達到某種熟練程度和已經(jīng)表現(xiàn)出來的能力；潛在能力是指尚未表現(xiàn)出來的心理能量，而通過學習或訓練之后可能發(fā)展起來的能力以及可能達到某種熟練程度的能力。技能與知識、經(jīng)驗、能力之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，知識、經(jīng)驗、能力是掌握技能的前提，它們制約著掌握技能形成的速度、深淺度、難易度、靈活性和鞏固程度，而技能的形成與發(fā)展有助知識的積累、經(jīng)驗的形成和能力的培養(yǎng)。

總之，通過開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以提高大學生包括創(chuàng)業(yè)知識、人格特征和技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐

山東科技職業(yè)學院是全國百所高職示范院校建設(shè)單位。紡織品設(shè)計專業(yè)也是學院的重點建設(shè)專業(yè)之一。針對本專業(yè)的特點，專門對學生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)實施過程中進行了探索。

先根據(jù)高職示范院校紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求，對區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)進行了調(diào)研。分析專業(yè)將來面向的崗位及工作任務(wù)，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的工學結(jié)合的課程體系。

課程體系的建立，只是專業(yè)建設(shè)任務(wù)中的一部分，關(guān)鍵在于如何去實施。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合職業(yè)能力，必須改變傳統(tǒng)的教學模式、被動的學習方式。山東科技職業(yè)學院教學管理部門在這方面做了大量的工作，推動了教學改革的進程。以紡織品設(shè)計專業(yè)2009年申報并通過專家評審的國家精品課程《織物設(shè)計及CAD》為例，在實施教學的過程中做了以下改革：

1.實施“產(chǎn)品嵌入、做學融合”的人才培養(yǎng)模式

國家示范院校建設(shè)單位——山東科技職業(yè)學院紡織品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“產(chǎn)品嵌入、做學融合”。“產(chǎn)品嵌入”就是將企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計融入到教學工作中，以產(chǎn)品作為載體，設(shè)計教學情境，將專業(yè)知識、技能訓練、創(chuàng)新設(shè)計培養(yǎng)融入其中；“做學融合”就是老師邊教邊演示，學生邊學邊練。將人才培養(yǎng)模式貫穿始終。

2.劃分小組，實施共同學習

在共同學習中，將學生以3～4人分組，每個小組都有產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)。共同學習的原則和技巧，由老師把握。這是教師用來鼓勵小組內(nèi)互相協(xié)作、團結(jié)一致，有助于所有成員積極參與的工具。

3.模擬企業(yè)真實產(chǎn)品設(shè)計的環(huán)境進行教學設(shè)計

利用紡織產(chǎn)品設(shè)計室、織造小樣機室等理實一體化教室，開展教學活動。教室內(nèi)配備國內(nèi)先進的全自動小樣機、半自動小樣機及手動小樣機等三種類型的設(shè)備。老師邊講邊演練，學生邊學邊做，極大地提高了學生的學習興趣。有了學習興趣，學生才會投入無限的激情和精力，才會有所創(chuàng)新。這對于紡織產(chǎn)品設(shè)計來說尤其重要。

4.精心設(shè)計教學

高職院校教學模式的改變，不僅體現(xiàn)在形式上，還有深刻的內(nèi)涵。改變的首先是教師，還有學生。傳統(tǒng)觀念往往在人的思想中根深蒂固。要打破它，需要轉(zhuǎn)變專業(yè)老師的教學理念，進行必要的師資培訓。高職教育的專家姜大源教授、趙志群教授等，都被邀請到山科，進行課程開發(fā)和教學設(shè)計培訓。有很多專業(yè)老師參加了由中國教育學會組織的教學培訓，極大地提高了專業(yè)老師在新的教學模式下的教學能力。

5.改變考核方式

小組完成學習任務(wù)，進行學習成果展示。并且由企業(yè)專家、授課老師、學生組成的考核小組進行點評考核。注重過程，改變過去一次考試定結(jié)果的考核，更加注重學生的創(chuàng)新能力、動手能力。

通過一系列教學改革，大大提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。課余、周末，都會有學生在理實一體化教室，為了設(shè)計一個新穎別致的紡織新產(chǎn)品而討論、研究、試織。

然后，注重大學生的課外科技社團建設(shè)，鼓勵學生科技創(chuàng)新。

示范專業(yè)建設(shè)方案中對學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，紡織品設(shè)計專業(yè)于2008年12月成立了“大學生紡織產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新社團”，制訂了社團章程、學期社團計劃，有專業(yè)指導教師指導，帶領(lǐng)社團學生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，讓學生熟悉企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)及生產(chǎn)的過程；帶領(lǐng)學生進行科技創(chuàng)新活動，參加全國家紡手工設(shè)計大賽、學院的科技創(chuàng)新活動等，取得了優(yōu)異的成績，社團的成立，使得學生們形成一股凝聚力和吸引力，培養(yǎng)了學生對專業(yè)學習的積極性，鍛煉了社團成員的意志和專業(yè)技能，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

“大學生紡織產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新社團”的成立，為學生開展產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新活動提供了一個平臺，并且這個平臺會一級一級延續(xù)下去。

總之，提高高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，也是大學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的必備條件，它可以增強大學生走向社會的信心，促進大學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，使他們能夠面對社會的飛速發(fā)展，從容面對競爭和挑戰(zhàn)，真正擔負起建設(shè)祖國的重任。

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