綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評價(jià)方法探索

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自我發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評價(jià)，不能簡單地模仿其他學(xué)科的評價(jià)方法，應(yīng)全面地、綜合地進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)內(nèi)容包括：課程評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，其中學(xué)生評價(jià)是重點(diǎn)。

1 學(xué)生評價(jià)內(nèi)容

學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容一般包括：一是學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，二是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況，四是學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，五是學(xué)生在活動(dòng)中所獲的體驗(yàn)情況。

2 學(xué)生評價(jià)方法

2.1 學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度評價(jià)

實(shí)踐表明，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度決定了活動(dòng)的質(zhì)量，因此在活動(dòng)過程中應(yīng)注重學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度評價(jià)。由于學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，在評價(jià)過程中則以學(xué)生自我評價(jià)為主，進(jìn)行自我反思，從評價(jià)的過程中保持自身參與活動(dòng)的熱度。在態(tài)度方面，主要采用“相互參照”和“自身參照”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)綜合評價(jià)。

2.1.1 相互參照法

同一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)往往是多個(gè)小組同時(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，便于比較，這就可以以其他小組成員為參照標(biāo)準(zhǔn)，本小組給自己進(jìn)行評價(jià)，可參照表1。

本組得分是以其他組為參照，本組所有成員先對他組評價(jià)，再自行對本小組進(jìn)行評價(jià)，然后把自我評價(jià)與他組對本小組評價(jià)綜合，得到一個(gè)相對分?jǐn)?shù)比值，根據(jù)比值情況了解本小組在整個(gè)活動(dòng)中的位置，以激起團(tuán)隊(duì)榮辱意識，定制下一階段目標(biāo)分值，如表中最后一欄“1.0”，即下階段評價(jià)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的分值。

2.1.2 自身參照法

自身參照法是以學(xué)生自身的發(fā)展層次和發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)是學(xué)生對自己綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行的自我反思性評價(jià)。學(xué)生通過自評，不僅可以看出自己的進(jìn)步情況以及和他人的差距，同時(shí)還有利于學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)表格，學(xué)生分階段對自己進(jìn)行一次簡要的評價(jià)，如表2。

通過定期填寫個(gè)人評價(jià)表，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，為下階段做好準(zhǔn)備，也能夠不斷督促自身參與到活動(dòng)中去。

2.2 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)

創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力中的一個(gè)部分，如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐力評價(jià)系統(tǒng)，我們主要以我校學(xué)生開展的“生物模型制作大賽”活動(dòng)進(jìn)行探索研究。

在模型大賽中，全校高一高二所有學(xué)生參與制作，其中有40余件模型通過了教師評價(jià)與學(xué)生互評，進(jìn)入展示階段。在展示期間，模型制作人或小組成員要面向全體師生展示自己的作品，并對參觀的師生進(jìn)行講解，主要從模型的創(chuàng)新點(diǎn)、模型的實(shí)用性(牢固性)、模型做工取材等方面進(jìn)行介紹，參觀的學(xué)生根據(jù)講解，對模型進(jìn)行打分評價(jià)(表3)，最后評出優(yōu)勝者。在這一過程中，制作者向外界展示自己作品，實(shí)現(xiàn)了對成果的全方位自我評價(jià)，參觀者以打分的方式對作品進(jìn)行了評價(jià)，同時(shí)也是對制作者的自我評價(jià)進(jìn)行肯定的過程。在互動(dòng)式的交流平臺(tái)中，完成了對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)過程。

2.3 學(xué)習(xí)方法和研究方法的評價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)更多關(guān)注的是過程，而不是結(jié)果。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)在活動(dòng)過程中不斷生成，新的主題不斷萌發(fā)，學(xué)生在活動(dòng)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷激發(fā)。就算最后的認(rèn)識結(jié)果是錯(cuò)誤的，但學(xué)生在整個(gè)過程中所積累的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可為下一步的探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)以其給出的結(jié)果對錯(cuò)為參照，而是要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)如何。除了學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度評價(jià)外，這種表現(xiàn)還體現(xiàn)在學(xué)生解決問題的途徑和方法，因此應(yīng)對學(xué)習(xí)方法及研究方法進(jìn)行評價(jià)。由于學(xué)習(xí)方法及研究方法不便于進(jìn)行量化評價(jià)，建議采用小組討論式的評價(jià)模式。絕大多數(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)都是以小組的形式開展和完成的，學(xué)習(xí)方法及研究方法滲透于活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)部分，每位參與成員均有體會(huì)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)可多小組共同對自己小組的學(xué)習(xí)方法級研究方法進(jìn)行介紹，其他小組成員對此進(jìn)行評價(jià)，起到相互借鑒學(xué)習(xí)之效。討論結(jié)束之后，各小組形成總結(jié)報(bào)告，最后附上表4。

說明：滿分為10分，他評得分為其他小組成員對本小組評價(jià)的平均分，自評得分為本小組成員對本小組評價(jià)的平均分。

2.4 人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成評價(jià)

人文精神與科學(xué)素養(yǎng)無法進(jìn)行定量的評價(jià)，一般我校采取由學(xué)生本人用描述性的語言總結(jié)的形式來進(jìn)行自我反思與評價(jià)，主要從在實(shí)踐活動(dòng)中的自我成長的部分分析，反思經(jīng)過本次活動(dòng)，在科學(xué)素養(yǎng)如活動(dòng)思路的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性方面是否提高，從而進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。在人文精神方面，主要是從活動(dòng)中去收益體會(huì)，以感受為主。如我校舉行的《惠東縣水資源污染狀況調(diào)查》實(shí)踐活動(dòng)中，較多參與者通過本次活動(dòng)，切身感受到環(huán)境保護(hù)的緊迫性及水資源的珍貴性，在活動(dòng)結(jié)束后，每人都以總結(jié)性感言的形式對此次活動(dòng)收獲進(jìn)行了自我評價(jià)。雖然沒有量化評定，但效果已經(jīng)可見一斑。

2.5 綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果體驗(yàn)評價(jià)

成果體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最后價(jià)值的升華，是學(xué)生獲得成功感及提高興趣度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是最后環(huán)節(jié)，因此對成果的評價(jià)是所有評價(jià)中對學(xué)生積極性影響最大的一個(gè)。如何評價(jià)才能充分展示學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，這需要在實(shí)際操作中不斷探尋。我校經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐，認(rèn)為在成果體驗(yàn)方面，主要以學(xué)生自我展示成果為主，他評為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成果價(jià)值體現(xiàn)，在集體關(guān)注當(dāng)中，其成果價(jià)值已經(jīng)得到展現(xiàn)和肯定，這就是最好的評價(jià)。如在模型制作的時(shí)間活動(dòng)中，比賽評獎(jiǎng)已不再重要，重要的是參賽人在成果展示過程中，向公眾展示了自己的才能和心血，受到他人的關(guān)注，這就是最大最優(yōu)的評價(jià)；在配合教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過最后環(huán)節(jié)的成果展示，也能讓參與者提高自信心和興趣度，在下一次參加活動(dòng)時(shí)反應(yīng)更加積極，形成良性循環(huán)。

3 高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的終結(jié)性評價(jià)

每次活動(dòng)按照以上幾點(diǎn)進(jìn)行分步評價(jià)，五部分按照3：1：1：2：3的分配比最終形成每次活動(dòng)的綜合評價(jià)。高中階段進(jìn)行的所有研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)成績，取其平均值作為高中階段的終結(jié)性評價(jià)結(jié)果。具體計(jì)算方法為：

某一項(xiàng)活動(dòng)(如研究性學(xué)習(xí))三年總成績=(第一學(xué)年總成績+第二學(xué)年總成績+第三學(xué)年總成績1÷三年活動(dòng)總次數(shù)

對三年總成績，進(jìn)行賦分成績與等級之間的轉(zhuǎn)換。對于表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體，由班主任根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)情況，進(jìn)行表彰并記錄入學(xué)生檔案。

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