淺析交互式電子白板在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最古老、使用最廣泛的教學(xué)媒體，黑板已經(jīng)不能滿足信息化時代課堂教學(xué)的需要。近年來，生物課堂教學(xué)中多媒體課件成為呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)。然而，多媒體課件也有許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)正好實現(xiàn)了這一目標。

1 交互式電子白板的組成

交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，由硬件電子感應(yīng)白板和配套的交互白板系統(tǒng)軟件共同構(gòu)成。它集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，并通過USB連接線與電腦進行信息通訊，由投影機將PC上的教學(xué)內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。在相應(yīng)的系統(tǒng)程序支持下，用電子感應(yīng)筆或手指可直接操作電子白板和控制計算機。電子白板有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點，有效解決了教師上課過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息和情感的交流搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。

2 交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢

2.1 激情導(dǎo)趣，建構(gòu)知識

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點，集中學(xué)生的注意力；利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實情景，可將學(xué)生引人一個虛擬的世界與想像之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學(xué)生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

例如，光合作用的幾個經(jīng)典實驗，尤其是用同位素標記法證明光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水是比較抽象的實驗，在中學(xué)教學(xué)中沒有條件進行實驗。為此，教師使用多媒體課件來模擬實驗，取得了很好的效果。實驗教學(xué)中，需要用到很多實驗儀器，這是教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，主要的錯誤就是沒有弄清楚各種儀器怎么組裝，怎么使用，在什么時候使用。如探究酵母菌的呼吸方式的實驗時，學(xué)生不清楚要用到幾個廣口瓶，這些廣口瓶應(yīng)該怎么連接、在什么時候連接。為了解決這個問題，教師采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在白板前，用手指拖動相應(yīng)的模擬器材移動，來組裝裝置，在組裝過程中，每成功一步，都及時加以肯定，如有失誤，教師或其他學(xué)生都能及時予以糾正。在總結(jié)時，學(xué)生可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進行解釋，便于學(xué)生的理解和記憶。

2.2 創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，整合課堂教學(xué)資源

利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。例如：在學(xué)習(xí)細胞增殖時，減數(shù)分裂的過程非常抽象，難以理解。這時候就可以利用電子白板調(diào)用任意現(xiàn)成的Flash等多媒體動畫，調(diào)用的同時會生成一個控制面板，實現(xiàn)對動畫的暫停、快進和標注。比如，在動畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時候，點下暫停按鈕，動畫暫停，這時候可以找學(xué)生到白板上標注出四分體、姐妹染色單體、染色體、DNA分子的數(shù)目等(注解模式下)。這樣在課堂中就輕松自如地應(yīng)用多種軟件系統(tǒng)，從而使教師得心應(yīng)手。

教師在課堂上適時的使用遮罩功能能集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點。如講解“細胞的增殖”過程中把細胞分裂前、中、后三張圖片疊加在一起，分別逐漸提高分裂前和分裂中的圖片的透明度，一個細胞分裂成兩個的過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。對所做的操作進行錄制與回放，進一步展示動畫效果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

2.3 及時反饋評價，促進教學(xué)相長

反饋與評價是教學(xué)過程一個重要環(huán)節(jié)，及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，通過交互白板，參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會增多，有利于提高的個人技能和人際交往能力；把處理復(fù)雜的概念和問題的結(jié)果更加清晰、高效、動態(tài)化；對教師來說，有利于因材施教、創(chuàng)造性的教學(xué)和教師的專業(yè)化發(fā)展。

例如，在設(shè)計實驗探究“人體呼出氣體中二氧化碳含量的變化”時，不同班級的學(xué)生設(shè)計的實驗可能不盡相同，利用白板的存儲回放等功能可以將前面班級的學(xué)生所設(shè)計的實驗作為很好的教學(xué)資源，提供給后面授課班級參考，一些有錯誤的實驗設(shè)計可以作為學(xué)生修改糾正的學(xué)習(xí)資源。如圖2所示，前者是從白板中調(diào)出的未完成的學(xué)生設(shè)計圖，后者是學(xué)生修改和補充得出的完整的設(shè)計圖。

對于學(xué)生，修正身邊同學(xué)的設(shè)計，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)的收獲也會更大；對于教師，不用再費時費力地將課堂上動態(tài)生成的資源課后整理加工，而能在后面課堂上快速方便的調(diào)用，增強了資源的實效性，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。

2.4 促進師生情感交流，創(chuàng)建和諧課堂

由于電子白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。同時在互動中促進了師生、生生之間的交流合作，增進師生間的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識，從而實現(xiàn)了課堂的和諧。

2.5 真正做到無紙化無塵化教學(xué)，健康教學(xué)

采用電子白板一堂課下來，沒有粉筆灰的飄揚，實現(xiàn)了綠色的授課環(huán)境。

每當(dāng)下課鈴聲響了之后，教師利用交互式電子白板將課上針對PowerPoint、Word等軟件所做的批注、修改、注釋直接存儲至PC機中，可以供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用；也可以打印出來供學(xué)生課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料，成功解決學(xué)生課上做筆記而忽略與教師交流的問題。

3 交互式電子白板在生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

現(xiàn)在的教學(xué)主要有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心。交互式電子白板也是一樣，有些使用的主旨是以“教”為主，而有些教師使用的意圖是以“學(xué)”為主。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點永恒不變。交互式電子白板技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的某些抽象的知識迎刃而解，在教學(xué)中確實可以起到事半功倍的教學(xué)效果。但教學(xué)中教師也決不能忽略學(xué)生的主體性，使電子白板退化成幻燈片，應(yīng)充分發(fā)揮出電子白板的交互性，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.2 教學(xué)中要突出重點，做到直觀簡捷

交互式課件要做到簡捷，突出重點。有時看到一些教師的生物學(xué)交互式課件，畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實上，交互式課件的文字不必像電視劇中的“中文字幕”，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應(yīng)該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像、影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放。比如，種子的萌發(fā)，可以在幾分鐘內(nèi)把自然狀態(tài)下一個星期的變化表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看出是先生根后發(fā)芽的事實。所以，要更好地說明問題，一段時間里屏幕上放映主要內(nèi)容，而且將其放在屏幕的主要位置，大而清晰，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”交互白板的應(yīng)用也不例外，教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。

交互式電子白板作為一種新生事物，教師只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果。