2011年江蘇省生物高考《測試說明》解讀及高三教學(xué)建議

1 對2011年江蘇生物高考《測試說明》的解讀

2011年江蘇生物高考《測試說明》(選修科目)與2010年相比較，基本保持穩(wěn)定，也有些變化。既體現(xiàn)了高考的連續(xù)性和穩(wěn)定性，也體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新”的特點(diǎn)。

1.1 關(guān)注幾個變化

(1)在“命題指導(dǎo)思想”中“以能力測試為主導(dǎo)”改為“以能力立意為主導(dǎo)”。此修改除保持與全國考試大綱一致外，也體現(xiàn)高考“能力立意”的基本指導(dǎo)思想。

(2)“考試內(nèi)容及要求”的變化主要表現(xiàn)在以下三個方面：

①增加了“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求”描述，體現(xiàn)了高考的首要功能是為“高校擇優(yōu)選拔人才”。也正因?yàn)槿绱耍愿呖济}的主體是高校教師，命題既要考慮高中生物教學(xué)實(shí)際，更要充分考慮高校對新生文化素質(zhì)的要求。

②“參照江蘇省普通高中課程教學(xué)要求”，改為“結(jié)合江蘇省普遍高中課程教學(xué)要求”。此前，各學(xué)科對此的描述有些不同，“依據(jù)”、“參照”、“結(jié)合”都有。2005年伴隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，江蘇省出臺了普通高中課程教學(xué)要求，這是一個指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，是教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，2009年新修訂了江蘇省普通高中教學(xué)要求。但新修訂的教學(xué)要求從2009年秋開始實(shí)施，2011屆高三學(xué)生仍執(zhí)行原先的教學(xué)要求。隨著教學(xué)要求的逐步完善，其必將成為高考命題的重要依據(jù)。

③內(nèi)容等級的變化。知識內(nèi)容部分模塊Ⅰ中“細(xì)胞學(xué)說建立過程”、模塊Ⅱ中“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”、模塊Ⅲ中“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”及“全球性生態(tài)環(huán)境問題”由A等級改為B等級，模塊Ⅲ中“生物多樣性保護(hù)的意義和措施”由B等級改為C等級。這些要求有所提高，內(nèi)容涉及生物科學(xué)史、轉(zhuǎn)基因食品安全性和生態(tài)環(huán)境問題。這樣在90個知識點(diǎn)中，A：B：C級要求為33：47：10。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查部分“土壤中動物類群豐富度的研究”改變“調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建議或行動計(jì)劃”，這樣涉及的范嗣更大，要求考生更大范圍的關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。這樣在20個實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)中，a：b：c級要求為5：12：3。

(3)在“典型題示例”中增加了三道單選題和一道多選題，分別來自2010年江蘇卷第4、7、12、25題。增加的四道題中，兩道有關(guān)于選修《生物技術(shù)與實(shí)踐》，一道是考查“果酒和果醋的制作”過程，一道是考查“制備固定化酵母細(xì)胞”的過程。這要求考生加強(qiáng)實(shí)踐，重視解決操作過程中遇到的相關(guān)問題，力求通過紙筆測試考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ纠牡?題考查對遺傳物質(zhì)探究過程的理解，包括“細(xì)胞學(xué)說建立過程”由A等級要求改為B等級要求，都要求考生注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)。示例第10題考查對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解，要求考生能聯(lián)系生活實(shí)際，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。

1.2 新課改以來，江蘇高考基本保持相對穩(wěn)定，主要有以下特點(diǎn)

(1)格局相對穩(wěn)定：江蘇生物高考遵循了“體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)、以能力測試為主導(dǎo)、重視理論聯(lián)系實(shí)際”的命題指導(dǎo)思想，符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《江蘇省學(xué)業(yè)水平測試(選修科目)說明》的基本要求。在凸顯新課程新理念的同時，能貼近中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化對主干核心知識、基本技能以及生物思想方法的考查。題型、題量相對穩(wěn)定，題干情境新穎，設(shè)問巧妙、靈活，體現(xiàn)了穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新的特點(diǎn)。

(2)閱讀量較大：近三年江蘇生物卷反響最大的是閱讀量，題量大、信息多，通過閱讀量控制把學(xué)生成績分開檔次。

(3)保持高難度：根據(jù)“難度設(shè)計(jì)服從區(qū)分度的需要”，3年來持續(xù)保持高難度。當(dāng)然這里的難度是一個“相對值”，由于近年來江蘇高考模式使大部分學(xué)校、大部分學(xué)生降低了對生物的要求，導(dǎo)致學(xué)校安排課時減少，學(xué)生不夠重視，結(jié)果是學(xué)生整體水平降低，這也是其中一個非常重要的原因。

(4)必修與選修占比保持基本穩(wěn)定：i個必修模塊占比各保持在25％左右，必修與選修之比保持在3：1，理論與實(shí)驗(yàn)之比保持在3：1。

2 高三復(fù)習(xí)建議

2.1 研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《測試說明》，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主干知識

教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和江蘇省《測試說明》是高考命題的主要依據(jù)。教師通過研讀，一是把握高中生物課程的整體結(jié)構(gòu)，縱覽全局，做到“心中有數(shù)”；二是要對照教學(xué)要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確主干核心內(nèi)容。如“分子與細(xì)胞”模塊要突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、呼吸作用等核心知識；“遺傳與進(jìn)化”模塊要突出遺傳基本定律的實(shí)質(zhì)、DNA的結(jié)構(gòu)及功能、變異與育種、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本內(nèi)容等核心知識“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊要突出植物激素調(diào)節(jié)、動物的神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等核心知識。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》和選修3《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》是新增內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。

2.2 重視科學(xué)過程和科學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升探究能力

在高三教學(xué)中，教師要加強(qiáng)科學(xué)探究過程和方法的教學(xué)，既要重視生命科學(xué)研究的特殊方法，如生物學(xué)研究中同位素標(biāo)記示蹤法、分離細(xì)胞器和某種物質(zhì)的方法、染色體染色技術(shù)等，也要關(guān)注科學(xué)研究的一般方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬法、模型法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)分析法等。提出問題、確定課題、變量控制、作出假設(shè)、表達(dá)交流都是科學(xué)探究過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題與課題混淆，結(jié)果、結(jié)論、推論錯位，自變量、因變量、無關(guān)變量控制不當(dāng)，都是一些常見的學(xué)生易犯錯。高三教學(xué)過程中，教師一方面要加強(qiáng)科學(xué)史教育，通過體驗(yàn)科學(xué)家的研究歷程，體會生物科學(xué)研究的方法與過程；二是積極開展研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是新增的一些內(nèi)容，如探究酵母菌的呼吸方式、探究酵母菌種群數(shù)量的增長、果酒果醋制作、腐乳制作、制備固定化細(xì)胞、DNA粗提取與鑒定等。

2.3 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，注重知識遷移，體現(xiàn)地方特色

“重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)系生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)江蘇的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀”。這是高考命題的指導(dǎo)思想。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注：一是在掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上真實(shí)的科學(xué)研究、現(xiàn)實(shí)的科學(xué)研究，包括生命科學(xué)的最新研究成果；二是要善于將所學(xué)的知識用于解釋或解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等密切相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的遷移；三是加強(qiáng)對江蘇自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育科研等基本現(xiàn)狀的聯(lián)系，體現(xiàn)地方特色、本土特色。

2.4 力求適度訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，注重觸類旁通，構(gòu)建解題模型

高三教學(xué)過程中，適度的強(qiáng)化練習(xí)是必不可少的。適度的訓(xùn)練和適度的考試，有助于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。要做到有效、高效訓(xùn)練，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)有針對性選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題，要注重學(xué)科能力和思維方法的培養(yǎng)。(2)研究高考試題，把握考試測量的新動向，設(shè)計(jì)高考試題的模擬練習(xí)并作定量的訓(xùn)練以適應(yīng)高考命題改革的要求。(3)強(qiáng)化應(yīng)試過程審題、解題規(guī)范化的訓(xùn)練。(4)善于通過訓(xùn)練和各種類型的測量評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的知識缺漏和能力缺陷，并及時調(diào)整復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。