提高高校思想政治理論課的教學實效性探析

摘要：提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學實效性，關鍵是要理清思路，找到難點；聯系現實，抓住熱點；多管齊下，抓好手段。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；教學實效性；高校；思想政治理論課

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0246-02

一

目前影響“原理”課教學實效性的主要原因是什么？搞清楚這個問題是解決問題的關鍵。只有找到問題的癥結，才能發現解決問題的答案。通過分析我們認為，現有“原理”教材與中學思政課教學的銜接還不夠完善。在課程的教學過程中，教材始終是授課的主要依據，教師必須忠實于教學大綱，否則就違背了教學規程。目前使用的“05方案”新教材《馬克思主義基本原理概論》是一大批全國知名的馬克思主義研究專家集體智慧的結晶，凝結著他們的心血和汗水，代表了當代中國馬克思主義基本原理研究的最新成果和同類教材的國家最高水平，為“原理”課的教學提供了有力地保障和基礎。但在教學過程中通過和學生交流我們發現，許多學生認為“原理”課與中學的“思想政治”課在內容上重復較多，這是他們對本課程不感興趣的一個重要原因。為此，筆者專門找到目前最新版的高中“思想政治”課必修四《生活與哲學》（2008年3月，第3版）與“05方案”《馬克思主義基本原理概論》哲學部分進行了比較，在109頁的《生活與哲學》教材中，大部分馬克思主義哲學的基本概念和基本原理都有所論及，而且圖文并茂、結合實際、深入淺出、通俗易懂。從內容上看學生普遍對這一部分內容比較熟悉，這一部分內容對于學生已經不再新鮮，心理上產生抵觸心理、不感興趣也就在所難免。

那么如何克服現有“原理”教材與中學思政課教學內容部分重復的矛盾？我們知道，現有“原理”教材的一個重要特點就是凸顯馬克思主義理論體系的整體性，讓學生從整體上把握馬克思主義。馬克思主義理論是一個完整的體系，它包括三個組成部分，列寧的《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》以及恩格斯的《反杜林論》都強調了這一點。“原理”課的教學必須確保和再現理論自身的整體性特點，才能使教學的過程真正成為重現馬克思主義理論魅力的過程，才能忠實于馬克思主義的原意，并最終實現用馬克思主義的理論來教育、引領當代大學生。由此可見，在教材的編寫過程中，為了體現馬克思主義理論體系的完整性和系統性，就必須準確地再現馬克思主義的本來面目，這樣，出現部分內容與中學思政課的重復就在所難免。在這里，教師對學生的正確引導和整個教材體系的宏觀駕馭能力顯得至關重要。首先，我們建議“原理”課的授課教師最好找到中學思政教材瀏覽一下，做到心中有數。在講授到一些重復內容時，應以學生中學已學的知識作為引子，由此導入“原理”課相關內容的教學。并且明確告知學生，大學階段“原理”課的教學與中學思政課教學在教學目的、教學要求、教學方法等方面明顯不同。以便使學生一開始就心里有所準備，從而為以后學習的有效展開打下基礎。其次，對于任課教師而言，對于哪些內容與中學階段重復自己要心中有數。建議教師在內容重疊的章節在教學方法上做較大的改革，教材相關部分讓學生自己閱讀，大膽探索使用專題教學法或探究式教學法或討論式教學法，在內容的精、專、深上下工夫。同時讓學生課外閱讀馬克思主義經典作家的相關原著，從而使學生認識到，馬克思主義是一個博大精深的理論體系，每一個原理都有深邃的內涵、豐富的內容，進而彰顯馬克思主義的理論魅力和思想光輝。使學生明白，馬克思主義理論體系的豐富內涵不是中學所學的幾個概念和幾點常識所能包容的，激發學生的理論興趣和學習欲望。

二

導致學生對“原理”課缺乏興趣的另一個原因是課程內容與青年學子的心理關懷還有一定距離。在“05方案”思想政治理論課四門必須課中，“馬克思主義基本原理概論”邏輯縝密、理論性高、思辨性強。教材以馬克思主義的世界觀和方法論為重點，以人類社會發展的基本規律為主線，全面闡述了馬克思主義的基本原理。無論是物質世界的發展規律，還是人類社會的發展規律，體現的都是事物演進過程中一種內在的、必然的、不以人的意志為轉移的內在聯系，涉及到的都是一些極具概括性、抽象性的命題。闡述的都是宇宙、社會、人生的大道理。

但作為普通個體的當代大學生，在身心發育的過程中必然會碰到這樣或那樣的困惑或疑問，從心理層面講他們可能會更關心與自身有直接或間接關系的一些問題和事物，并希望能夠在教材中或課堂上找到、聽到解決這些問題的答案。比如怎樣處理好同學間關系、怎樣處理好課程學習與提升能力的問題、以后應該選擇怎樣的工作更適合自己、本科階段應該具備怎樣的素質畢業后才能更好面對社會的挑戰等，這種功利、浮躁、以己為中心的心態在當代大學生中比較普遍。這就給“原理”課教師提出了一個要求：必須抓住青年學生的身心特點，緊扣學生的關注焦點。

那么怎樣實現這個轉換？怎樣讓學生覺得讀了“原理”書、上了“原理”課管用呢？這里關鍵是找到架起教學內容與學生興趣之間的橋梁。首先，要把教學內容與學生的成長需要結合起來，與市場經濟條件下學生的人生觀成長軌跡結合起來，切實有效地回答學生成長過程中世界觀、人生觀、價值觀方面遇到的困惑，對學生成長過程中遇到的人生意義的迷失、生命追求的消沉、價值探究的困惑、個體行為的失范進行認真的解析和回答，有效化解學生學習、成長中遇到的困難和壓力，讓學生感到馬克思主義離自己并不遙遠，它就在我們身邊，與每個人的生活息息相關，培養起學生對本門課程的親切感。其次，要把教學內容與當前社會上發生的重大事件、熱點問題結合起來，與社會主義現代化建設的實際結合起來，讓學生感到學馬列管用。當代大學生的一個特點是關心時事，關注社會的改革和發展，勇于接受新生事物。教師在講解“馬克思主義基本原理概論”課時應緊密聯系國際環境和國際政治斗爭的實際，聯系中國改革開放和現代化建設的實際，聯系高校改革發展和大學生思想實際，聯系社會上的一些重大事件和熱點問題進行分析、批判和說明，讓學生感受到馬克思主義的生命力和現實力量，真正回答學生在成長中遇到的實際困惑，同時也能激發學生對當代問題的思考，強化學生用所學馬克思主義原理分析、探究社會現實問題的欲望和興趣，使“原理”課的內容變成他們能夠理解、樂于接受和真正喜歡的東西，使馬克思主義永遠成為時代精神的精華。

三

加強教學方法研究，注重教學方法的改革和完善，是提高“原理”課實效性的有效途徑。首先，圍繞主題、抓住主線。“05方案”《馬克思主義基本原理概論》教材，綜合了“98方案”中的馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理并增加了科學社會主義內容。除緒論外共七章，計二三十萬字的內容。而規定課時為3學分五十左右學時。在內容大幅增加，而課時不變的情況下，任課教師就要妥善處理課時少和內容多的矛盾。這里的關鍵我們認為是要吃透教材，抓住主線。緊密圍繞馬克思主義這一主題，以人類社會發展的基本規律為主線，重點是講授馬克思主義的基本立場、觀點、方法，對于教材中涉及的許多概念以及有關的知識點，可以一點而過或由同學課外閱讀。其次，合理科學地運用多種教學方法和手段。教學方法與手段解決的是過河之橋問題，它是溝通教與學、提高教學效果的關鍵環節。在長期的教學實踐中，全國各地的“原理”課教師經過長期的教學實踐，探索出了許多富有成效的教學方法，有力地推動了“原理”課教學效果的提高，如講授式、討論式、專題式、辯論式、案例教學、多媒體、原著學習、寫讀書報告、觀看影視、網絡教學等。我們認為，“原理”課是一門理論性、抽象性很強的課，要使課堂教學具有吸引力，就要根據教師的個性、教學章節內容、學生的專業分布、學校的教學條件等采取不同的教學方法。比如有學者所言：“對于教學的重點、難點，比較抽象的概念、原理，可以采取講授式。這種方式，可以將深奧的原理，抽象的概念，深入淺出、旁征博引講授給學生，使他們深刻理解，展現出理論的魅力。對于一些社會熱點問題可采取討論與辯論，如什么是社會主義、資本主義與社會主義的關系等，通過討論和辯論明辨是非、區分正誤。教師應盡量使用多媒體教學。使用多媒體教學使教學由間接變直接，由靜態變為動態，化抽象為具體，以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學材料，以豐富多彩、生動活潑的立體化教學形式，使課堂節奏加快，知識密度增加，吸引力、感染力增強；對馬克思主義基本原理的重要的經典著作，如《共產黨宣言》、《資本論》、《矛盾論》、《實踐論》等的部分章節要求學生進行學習，寫出讀書筆記、讀后感。具備條件的學校可開辟網絡課堂 ”[1]，應該說，每種教學方法和手段都是既有優點，也會有不足，這里關鍵是要有利于調動學生的學習熱情和積極性，提高課堂教學效果。最后，加強實踐教學環節。社會實踐不僅是“原理”課教學工作的需要，也是學生了解社會、認識現實、提高分析和解決問題的重要途徑。目前，應建立和完善實踐教學的保障機制，特別是經費保障，使實踐教學常態化、規范化。“原理”課的教學實踐環節，可以采取參觀考察、外出交流、社會調查、生產勞動、志愿者服務等靈活多樣的實踐方式，也可與暑期社會實踐或專業課實習結合起來，讓學生了解社會，走近社會，把理論和實際緊密結合起來，在扎根生活、服務社會的過程中了解中華民族的歷史與現狀，感受祖國的美好河山，了解改革開放給社會生活各方面帶來的巨大變化，堅定社會主義和共產主義必勝的信念，提高運用所學馬克思主義原理分析問題解決問題的能力。我們認為，這個環節的關鍵是根據課程特點，做好前期準備，確定好主題，同時做好活動結束后的總結，充分發揮社會實踐的育人功能。

參考文獻：

[1]朱延嵐，呂學芳.加強“馬克思主義基本原理概論”課教學實效性探析[J].思想理論教育導刊，2008，(3):54-55.

[責任編輯 陳鶴]