借文明理,學(xué)會(huì)傾聽

蘇教版二年級(jí)下冊《學(xué)棋》一課，講述了學(xué)習(xí)只有專心致志才能學(xué)有所成。而小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣要從小培養(yǎng)，將來才會(huì)受益無窮。我們來看以下三個(gè)教學(xué)片段。

【片段一】

師：請同學(xué)看看課文的插圖。圖上有幾個(gè)人？他們都是誰？在干什么？

生：中間是老師，兩邊是學(xué)生。老師在給學(xué)生講課。

生：穿紅顏色衣服的學(xué)生認(rèn)真聽講，穿藍(lán)顏色衣服的學(xué)生不認(rèn)真聽講。

師：為什么？你怎么看出來的？

生：從圖上可以看出，穿紅顏色衣服的學(xué)生眼睛盯著棋盤，穿藍(lán)顏色衣服的學(xué)生想著射大雁。

師：你觀察得真仔細(xì)。請你和同桌一起把整幅圖說一說。（同位交流）

生：老師在給學(xué)生講課，穿紅色衣服的學(xué)生右手托著下巴，眼睛盯著棋盤。而穿藍(lán)顏色的學(xué)生沒有看棋盤學(xué)棋，卻想著射大雁呢。從圖上可以看出一個(gè)學(xué)生專心學(xué)棋，另一個(gè)學(xué)生不專心。

師：想象得真好，把圖上的內(nèi)容都說出來了。

【片段二】

師：請大家自由朗讀第2自然段，找到描寫兩人學(xué)棋的句子，用直線畫出描寫一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用波浪線畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的句子。

出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。

生：我是從“專心致志”這個(gè)詞看出一個(gè)學(xué)生學(xué)得認(rèn)真。

生：專心致志是集中注意力的意思。

師：句子中哪幾個(gè)詞可以看出他專心致志地聽講？

生：我從“聽、看、問”知道他專心致志地聽講。

師：是呀，一個(gè)學(xué)生能夠傾聽老師講課，做到邊聽、邊看、邊想、邊問。

生：我知道“走了神兒”是什么意思，就是精神不集中，注意力分散。“想、做、想”說明另一個(gè)學(xué)生走神了。

師：你真棒！不僅找到另一個(gè)學(xué)生怎么做的，還把詞語解釋清楚了。

師：“走了神兒”也就是沒有注意傾聽。誰能把“走了神兒”換一個(gè)詞？

生：我來，“走了神兒”可以換成“心不在焉”。

生：三心二意。

師：你們的詞匯真豐富。老師發(fā)現(xiàn)另一個(gè)學(xué)生心不在焉地學(xué)習(xí)后，提醒他注意聽講。他改掉不注意聽講的習(xí)慣嗎？

生：他沒有改掉不注意聽講的習(xí)慣。我從課文“可他只聽了一會(huì)兒，又去想別的事了”看出來的。

師：是啊，時(shí)間長了養(yǎng)成習(xí)慣了。注意傾聽和不注意傾聽的結(jié)果一樣嗎？

生：結(jié)果是不一樣的。一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)。

（生讀第3自然段）

【片段三】

師：同樣是有名的棋手教，為什么一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢？

（學(xué)生小組討論）

生：因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生專心致志地聽講，另一個(gè)學(xué)生心不在焉地聽講。

生：因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生會(huì)聽講，一個(gè)學(xué)生不會(huì)聽講，所以結(jié)果不一樣。

生：上課只有集中注意力聽講，才能有進(jìn)步。

師：大家說得真好，上課注意傾聽和不注意傾聽結(jié)果是不一樣的。注意傾聽的學(xué)生成了出色的棋手，不注意傾聽的學(xué)生一直沒有多大長進(jìn)。我們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做？或者你身邊的同學(xué)有這樣的情況嗎？你會(huì)怎么提醒他？

（學(xué)生討論交流）

生：我要學(xué)會(huì)聽講，做到邊聽邊想，不想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

生：我上課再也不做小動(dòng)作了。

生：如果我的同學(xué)上課容易走神兒，我會(huì)提醒他注意，讓他注意聽講。

師：對于任何同學(xué)來說，上課傾聽都很重要，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)傾聽，做到邊聽、邊看、邊想、邊問。時(shí)間長了，不僅養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，還會(huì)提高自己的成績。傾聽是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，將來你會(huì)受益無窮。

一、 借助插圖，初步感知

低年級(jí)的課文大都配有形象、活潑的插圖，插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生這一特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第2~3自然段前，先請學(xué)生觀察課文中的插圖，說說圖上畫的什么，講了什么，再從文中找到相應(yīng)的段落，圖文對照學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生把圖像信息轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

二、 誦讀感悟，加深理解

低年級(jí)的語文教學(xué)更需要學(xué)生走進(jìn)文本，以“讀”為本，以“讀”代講。在讀的過程中學(xué)生很快找到描寫兩個(gè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的句子。在讀的過程中找到了重點(diǎn)詞語“專心致志”“走了神兒”并且理解詞語的意思。教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生明白“專心致志”就是傾聽老師講課，做到邊聽、邊看、邊思考、邊問。“走了神兒”就是精神不集中，注意力分散，沒有注意傾聽。明白了同樣的老師教，同樣時(shí)間學(xué)，不同學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)果是完全不一樣的，感受到傾聽的重要性。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，談話明理

學(xué)生走進(jìn)文本，與文本交流后，再走出文本，與同伴進(jìn)行討論交流。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“我們今后的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么做？或者你身邊的同學(xué)有這樣的情況嗎？你會(huì)怎么提醒他？”問題提出來后，給學(xué)生充足的時(shí)間在小組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生在自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程中明白道理。

所以，我們要充分利用文本教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，在課堂上做到懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽。

（作者單位：徐州市湖北路小學(xué)）