《荷花》教學設計

一、 謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了兩個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體映示）“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

【設計意圖】激趣導入新課，讓學生的聽覺、思維、想象做“多頻道”運作，情緒一下子就被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的課堂基調。

二、 創設情境，引導觀察

1. 讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前老師有個小小的建議，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

2. 從同學們看荷花的那種驚喜表情中，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，站起來說一說。

【設計意圖】教師以圖片激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。

三、 小組合作，共同探究

1. 說得真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得描寫荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

2. 作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象）

3. 作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。（課件映示第2自然段）先讀讀第2自然段，邊讀邊體會哪些詞句寫得特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。

4. 現在我們一起來交流。（指名說寫得好的詞句）

（1） 重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答，出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”讓學生說認為寫得好的原因。“挨挨擠擠”這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

（2） 重點理解“冒”。根據學生回答，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”（師板書：冒）荷花是怎樣長出來的呢？正因為荷葉挨挨擠擠的，所以感覺白荷花就像是在荷葉之間冒出來的！同學們認真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？

（3） 重點理解“展開、露出、飽脹”。根據學生回答，出示“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這里“飽脹得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要——（生接答）綻放了。

5. （課件再次映示第2自然段）同學們用心去品味了，才能有這么多的感受。聽了你們的介紹，老師覺得這荷花不僅很美、很多，還充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？（課件點紅“冒、展開、露出、飽脹”）這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？（齊讀并背誦第2自然段）

6. （課件映示第3自然段）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。（學生展開想象，大膽回答）

【設計意圖】課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第2自然段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，還加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

7. 這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

8. 正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得使你去熱愛她、贊頌她！讓我們與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀并背誦第3自然段）

【設計意圖】在表情朗讀和語言訓練中抒情。教師在第2~3自然段的教學中，都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生的情感達到了高潮。這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，還促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

9. 老師從你們的朗讀中感受到，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放出笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？現在，閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師范讀第4自然段的內容，學生閉眼靜靜地聽）

10. 可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（可以讓學生四人小組之間交流一下，引導其充分發揮想象，大膽發言）

11. 同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音、你的情感，加上你的動作來表達對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生表演讀課文）

【設計意圖】教者努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花和蜻蜓、小魚等聚會時歡快的情景，讀出不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵，達到語言內容、語言形式、語言情感的有機融合。

四、 作業

1. 有感情地朗讀課文、背誦課文。

2. 繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊活動課召開“賞荷會”。

（作者單位：金湖縣實驗小學）