讓自主學習開出繽紛的花朵

[關鍵詞]數學教學；自主學習；自主練習；自主評價

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0061－01

新課標倡導“自主、合作、探索”的學習方式，這給21世紀的基礎教育指明了方向。那么，怎樣在小學數學課堂教學中促進學生進行自主學習呢?下面，筆者結合教學實踐對此談一些體會。

一、引導學生自主練習

布置的數學練習題應能體現學生的主動性和自主性。可以讓學生根據自己的學情自主選擇練習題，同時還應給學生提供自主設計練習題的機會，讓學生對已有知識再學習，再認識。因此，在教學中，教師應設計不同層次的練習題，讓學生根據學情自主選擇練習。設計練習題時，可以和學生合作出題，共同商討出練習題的類型、范圍和要求；也可以讓學生之間互相出題，讓他們自主選擇出題伙伴；也可以讓學生自主設計練習題，要求他們針對自己學習的薄弱點進行設計。遇到單元練習時，教師可以向學生征集練習題，在此基礎上，立足教材，并超越教材，為學生設計一些開放性、實踐性較強的練習題。

比如，學習了“乘法的意義和口訣”后，就可以讓學生自己設計練習題。教材中讓學生把“3＋3＋3＋3＝?”“6＋6＋6＝?”等算式改寫成乘法算式，而學生設計了把“3×3=?”“4×5=?”改編成加法算式的練習，并用圖把算式的意義表示出來。

實踐證明，讓學生自主選擇練習，引導學生自主設計練習，與教師互動練習，能有效地激發學生學習數學的興趣，培養學生的參與意識，挖掘學生的創新潛能。

二、引導學生自主評價

新的評價觀要求，應讓學生參與評價，使評價成為一個雙向甚至多向的活動，引導學生善于客觀評價自己或他人的學習情況，鼓勵學生勇于對自己或他人提出異議，多與他人進行交流，使學生形成評價意識與反思意識。常用的評價方式有：學生自評、生生互評、師生互評。

1.學生自評時，教師應引導學生說出自己的優、缺點，鼓勵學生對自己多提出一些“不滿意”，允許學生評價時出錯；也可以讓學生按照自己的標準進行自我評價，要引導學生對思維過程是否正確、解題方法是否簡便、學習方法是否合理、學習態度是否端正等進行評價。如“請你給自己的作業打上分數。”“這節課你覺得快樂嗎?你覺得自己認真聽講了嗎?”“你能談談自己的收獲嗎?你還能提出什么問題?”等等。這樣，能使每個學生都能及時反思、及時總結，使之明白學無止境的道理，從而不斷向新的目標努力。

2.生生評價，主要是學生之間相互評價，發現他人的長處與不足，使學生之間相互啟發、幫助，從而共同進步。比如，“你覺得他回答得怎么樣?”“你覺得他的解題方法好在哪里?”“他們誰的做法最簡單?”“這節課你覺得誰最值得你學習，他最出色的表現是什么?”等等。互評中，教師引導學生在評價中把問題引向深處，使知識得到拓展。在這一過程中，引導學生學習別人的長處，同時看到自己的不足，在互評中不斷完善自我。

3.師生互評。除教師及時評價學生的學習情況外，還應引導學生及時評價教師的表現。比如，“你對老師的教學滿意嗎?”“老師什么方面表現最好?有哪些不足?”“老師這樣解答這個問題你贊同嗎?你還有更好的辦法嗎?”等等。這樣，師生互相評價，不僅挖掘了學生多方面的潛能，還促進了師生共同成長。

總之，教學過程是師生共同發展、共同提高、共同成長的過程。教學中教師應注重體現學生的自主性和主動性，從而培養學生自主學習的能力。

編輯：謝穎麗