強化問題意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

[關鍵詞]問題意識；創(chuàng)新精神；問題情境；合作氛圍；批判性思維

[中圖分類號]G632

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0028－01

問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的搖籃。強化學生的問題意識是新課改的呼喚，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。所謂問題意識，是指人們在認知活動中，經常遇到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思索，不斷提出問題和解決問題。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

在教學過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關系，設疑發(fā)問，引起學生的注意，并產生積極探索問題答案的心理，調整學生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。例如，在教《荷塘月色》一課時，我說：“我覺得課文中的《采蓮賦》這段內容應該刪去，因為不管是對采蓮人的描寫還是對采蓮生活的描寫都是自由快樂的，而本文的感情基調是‘不寧靜’的‘淡淡的哀愁’，兩者不太吻合。不知各位意下如何?”這下學生頭腦里的思維火花一下被點燃了，有學生點頭表示贊同，更有幾個學生舉手表示不同意我的觀點，有學生說這段內容與課文中心是吻合的，因為作者在課文中對“荷塘”和“月色”的描寫正是體現(xiàn)了一種喜悅、祥和的氣氛；有學生說作者的感情在文中是有變化的，他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜才來到荷塘，從而獲得一種暫時的愉悅；有學生說作者引用《采蓮賦》描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂生活的向往，反襯出對現(xiàn)實生活的失望。因此，此段不應該刪去。一個巧妙的問題，能使學生產生思維的火花，學生的問題意識在潛移默化中得到了培養(yǎng)和強化。

二、營造合作氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識

課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的活動過程。營造合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學生問題意識的有效策略。在教學目標的制定上，教師應盡量尊重學生意見，了解他們知識結構的現(xiàn)狀和學習心理的需求；在教學過程中，要經常進行心理互換；在教學活動中，給學生創(chuàng)設自由活動天地，根據(jù)教學任務的不同，提出不同的問題。學生處在一種寬松自由、生動活潑的情境中學習，他們學習的內在動機和求知欲望會得到激發(fā)，學習的主動性和積極性就能得到充分發(fā)揮。

三、從批判性思維入手，培養(yǎng)學生的問題意識

批判性思維就是不相信權威，敢于在既定理論、觀點方面進行質疑，突破常規(guī)模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領域。例如，有位教師在引導學生學習《項鏈》時說：“課文提示一開始就把主人公瑪?shù)贍柕露ㄐ詾椤≠Y產階級婦女形象’，并把主題思想分析為‘尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想’。同學們認同這些觀點嗎?”一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的看法，各抒己見，有的同學說：“我看到了瑪?shù)贍柕律砩峡少F的品質，那就是真誠。”有的同學說：“我為瑪?shù)贍柕碌挠職馑鄯幌瘳F(xiàn)實中的某些人只知逃避責任。”有的同學說：“我從瑪?shù)贍柕律砩献x出了一個婦女的自尊。”還有的同學說：“文末的‘人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的～件事可以敗壞你，也可以成全你……’這句話，說明文章的主題并不一定是諷刺虛榮心和追求享樂的思想。”巧妙的點撥喚起學生內心潛伏的批判性思維，引出了學生獨到的見解和深刻的思考。

問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，必須創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和營造民主和諧的氛圍，精心設置問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識，最終促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

編輯：張昀