地理課興趣教學的有效嘗試

[關鍵詞]地理教學；興趣；問題情境；自學指導；專題討論

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0068－01

“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：興趣是誘發(fā)學生學習積極性和自覺性的內(nèi)部動因。為此，筆者在初中地理課中開展了興趣教學的嘗試，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學方式，有效地提高了學生地理學習的興趣，收到了良好的教學效果。

一、設置問題情境，激發(fā)學生求知興趣

即在傳授新知識之前，教師通過“問題情境”的創(chuàng)設，提出一些能啟發(fā)學生思維、引起學生興趣的問題，把學生的思維活動引向?qū)χR的探求。如，在講授“區(qū)域與國家”的有關內(nèi)容時，提出問題：日本在發(fā)展為世界第二大經(jīng)濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的?與日本相比，美國的發(fā)展很大程度上得益于優(yōu)越的地理條件，這些條件具體是什么呢?從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示呢?這些“問題情境”的設置，就像推理小說中的一個個懸念，激發(fā)了學生的求知興趣。學生通過自己的學習和教師的指導，最后不難找到問題的答案，并在不斷探索的過程中，又會產(chǎn)生新的求知興趣。

二、加強自學指導，誘發(fā)學生學習興趣

分國地理一般是通過一個國家自然和人文地理的主要特征來展示該國地理概貌的。如果教師對每一個國家的地理概貌都一成不變地逐一講授，就會變成“地理八股”的陳述，學生難免感到枯燥乏味。如何才能避免上述問題的發(fā)生呢?教師指導，讓學生自學不失為一種好的方法。教師指導下的學生自學方式主要分為以下幾步：1.讓學生閱讀教材；2.學生運用地理學基本思維方法分析教材內(nèi)容，獨立完成自學筆記；3.教師檢查學生自學筆記，針對普遍存在的問題進行指導；4.請幾位學生把自己的筆記內(nèi)容寫在黑板上，師生共同修改；5.學生進一步閱讀教材，修改自學筆記。上述的第三步和第五步，可根據(jù)不同學生的需要反復進行，從而使全體學生都能整理出內(nèi)容全面、條理清晰的筆記。這樣做不僅可避免教師平鋪直敘講述中的枯燥，而且更重要的是教給了學生自主學習的方法，培養(yǎng)了學生“自主、合作、探究”學習的習慣，誘發(fā)了他們地理學習的興趣。

三、開展參與式專題討論，培養(yǎng)學生學習興趣

參與式的專題討論，是指在教學中，教師結合教材的某一內(nèi)容，先讓學生收集和整理相關的資料，然后結合資料和教學內(nèi)容展開專題討論。這種教學方式的優(yōu)點是以學生為主體，讓學生在直接參與中獲得學習體驗，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。如，在講分國地理印度、埃及等國內(nèi)容時，首先，我讓學生著手收集有關國家的地理資料，為專題討論的發(fā)言做準備。在收集資料過程中，學生需要閱讀大量的書報，這開闊了學生視野，整理資料則能鍛煉學生的分析、歸納能力。然后，在充分準備的基礎上，以《我所了解的某某國》為題開展專題討論，給學生搭建起相互交流、能力展示的平臺。其間，有的學生把異國的自然人文景觀描繪得令人神往；有的學生則把自己認識某些地理事物的體會講述給大家；能力相對較弱的學生也能積極發(fā)言。最后，教師進行總結。通過參與專題討論，學生獲得了知識，提高了能力，也體驗到了學習的樂趣。

總之，地理學習興趣是學生主動進行地理學習不容忽視的內(nèi)部動因。教師有效加以利用，不但能使學生獲得學習樂趣，提高學習效率，而且可進一步深化為學生的志趣，使學生受益終身。

編輯：孟剛