英語教學情境創設四法

[關鍵詞]英語教學；情境創設；多媒體；生活；肢體語言；圖片

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0066－01

《英語課程標準》強調語言習得的教學環境，指出課堂中師生的互動和交流有助于學生運用英語，達到讓學生在完成任務的過程中掌握英語的目的。這就要求教師在講授英語的時候，要努力創設情境，誘發學生的好奇心，引發學生的思維，盡可能地使學生動起來，主動參與交際活動。筆者根據英語語言學習的規律、初中學生的年齡特征和教學內容，在課堂教學中采用了多種教學方法創設情境。

1、利用多媒體教學手段

利用多媒體進行教學可以增強教學的直觀性，不但能夠吸引學生的注意力，使他們專一心地進行學習，而且能為他們提供語言情境，使英語學習形象化、具體化、情境化。例如，七年級的“Where’s the post offce?”要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創設具體生動的直觀情境，筆者根據課文的要求上網下載了一段有關問路和指路的短片，并事先布置學生預習課文，查找有關問路和指路的表達方式。課堂上，在Gfeeting和Free talk后，筆者問學生：“Do youwantto visitany places?”學生們聽了馬上有了興趣，齊聲回答“Yes”。然后，筆者繼續問道：“Where do you want to go?”學生的興趣來了，紛紛發言：“I want to go to apark”、“I want to go to a bookstore”、“Iwant to go to a snpeFmarket”……筆者接著說：“I am sure every student knowshow to talk to a person in Chinese whenyou are asking the ways.But do youknow how to talk to a person inEnglish Let’s Wattb a shoft play。”學生一聽，情緒高漲起來，急切地想知道怎樣用英語進行問路和指路。筆者把電腦鼠標輕輕一點，屏幕上出現了事先準備好的問路和指路的短片。因為圖文并茂、形象生動，所以學生看得津津有味，有的同學甚至跟著短片中的指路姿勢說著英語。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，能使學生直觀地理解對話，能激發學生的積極思維，能讓學生形象地理解和掌握語言知識，進而讓學生積極地交際。

2、利用與學生有關的事

學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此，教師設計活動時所選擇的內容應該貼近學生的生活。如教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論他們喜歡的顏色；教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可以拿來實物或模型，和學生進行對話，互相了解各自的喜好；教物主代詞及詢問物主的句型時，教師可以準備一個大袋子，讓學生把自己的某件物品放入袋子，然后讓他們尋找物品的主人或認領物品。當學生能在這種創設的生活情境中運用學到的知識去做事時，學習的興趣就提高了，學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

3、運用肢體語言

教師運用肢體語言教學能使抽象的知識具體化，便于學生理解記憶知識。英語課堂教學以交際為主，夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意，能使教學順利地進行。例如，教學單詞fac，thin，tall，shorc時，筆者利用夸張的手勢讓學生領會單詞的意思。用肢體語言創設情境可以使學生一邊看教師做動作一邊動腦思維，能夠讓學生迅速掌握所學的語言知識。同時，能大大地吸引學生的注意力，使學生自始至終處于積極的學習狀態。

4、利用圖片

圖片是語言的形象再現，語言是圖片的表述。例如，在練習句型“How is出e weather”時，筆者讓學生提前畫一幅簡易的中國地圖，并讓他們在前一天晚上收看中央電視臺的天氣預報，第二天在課堂上用簡單的英語描述自己熟悉城市的天氣情況，如“Lanzhou iscloudy”，“Guangzhotlis sunny”。通過圖片創設情境能讓學生運用英語進行表達。

總之，在英語教學中，教師要通過創設情境等方法激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

編輯：王妍瑋