激發情感放飛想象

[關鍵詞]作文教學；內容；技法；想象；激情

[中圖分類號]G633.34 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0083－01

作文教學，主要是引導學生思考并解決兩個問題：寫什么、怎么寫。寫什么是內容的問題，怎么寫是技法的問題。內容主要靠讀書、生活積累；技法則需要教師有針對性的指導。長期作文教學的實踐證明，無論是教師作文前的指導，還是作文后的點撥，對相當一部分學生來說意義不大。學生在看了教師的評語、點撥后，還是做不到“形象生動，有文采”，更談不上“立意高遠，有深度”。

那么癥結何在?筆者認為，主要是傳統的作文教學模式打濕了學生想象和激情的翅膀!

實際上，教師除了放手讓學生獨立閱讀，積累豐富的作文素材外，還要想方設法讓學生展開想象和激情的翅膀!

一、“奇思妙想”出佳作

學生的想象能力要靠教師培養。有效的做法是：1.推薦學生課外閱讀科幻小說，或在課堂上選擇一些精彩的章節，讀完之后，設置情景，由教師給學生提供訓練想象的題目，讓學生展開聯想，限定時間寫完作文；2.鑒賞文學名著之后，讓學生假設自己是名著中的主人公(比如莎翁筆下忠于愛情的羅密歐與朱麗葉)，演繹一段動人心弦的故事；3.引導學生收集、瀏覽一些表現世界最先進科技成果的文章，給出類似“假如記憶可以移植”這樣的題目，讓學生插上想象的翅膀，自由創造。

因此，學生在面對作文題目時，一定要展開想象的翅膀，盡可能圍繞中心，多方向、多角度地展開，讓思維不受時空的的限制，真正進入“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的狀態。有了這種寫作狀態，大腦的每一根神經每一個細胞就會活躍起來，并在題目允許的廣袤的思維空間中縱橫馳騁。思維激活了，各種素材就能快速整合，奇特的想象和聯想，會讓一個又一個鮮活的構思涌上心頭。

由此可見，豐富的想象力是創作的源泉，它可以提高學生選材的構思能力，使表達內容更豐富，思路更開闊，形象更豐滿。

二、“激情飽滿”成美文

一篇優秀的文章，源于對生活的關注，源于對社會、自然的感悟和思考。換句話說，思想感情永遠是寫作的第一要素。被稱為“祭文中千年絕調”的《祭十二郎文》，就是韓愈悲痛欲絕時完成的。《古文觀止》評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，句句是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。”

正因為是骨肉至情的真實流露，行文完全從肺腑中流出，不加修飾，不作渲染，心里怎么想，筆下就怎么寫，沒有絲毫隱避，任由感情自然傾泄，所以寫出了千古傳頌的佳作。巴金也說：“我寫《家》的時候，我仿佛跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下掙扎。我陪著那些可愛的年輕生命歡笑，也陪著他們哀哭。”其實，大凡名篇，多是在進入角色、激動不已的狀態下寫成的，學生作文又何嘗例外?從某種意義上說，“激情飽滿”成美文，一篇優秀文章的誕生與浮想聯翩、激動不已的寫作狀態密切相關。

真情實感來自于生活，來自對生活的感受和獨特的個體體驗，所以寫作教學中教師應該引導學生體驗生活，感受和汲取生活中的點滴營養，形成對世間萬物的喜怒哀樂之情。在實際教學中，學生作文之所以少有真情實感，一方面是寫作教學違背了“文以載道”的原則，使學生越來越遠離生活，遠離真情實感；另一方面則是作文訓練中沒有重視學生原本就相對枯燥的生活資源，使學生將作文與生活，與真情實感聯系不起來。

但也有的學生在考場作文時，寫得很生動，可謂是句句說理，字字含情。據作者說，她在寫作文時，用了十五分鐘構思，可是下筆成文，不足半小時。具體做法是：先準確感應文題，回憶與之相關的細節，快速記錄關鍵詞句；記錄過程中腦海自會浮現出與題目相關想法、線索，再快速記錄。這樣多次反復，就出現了大量有價值的素材。在素材分類、排隊、選優的過程中，因為思想集中，思維活躍，情感勃發，產生了強烈的寫作沖動，出現了浮想聯翩、激動不已的寫作狀態，優秀作文也就一氣呵成!

可見，就學生寫作而言，只要對生活片段進行觀察、體味、聯想、想象，從而激起情感的波瀾，產生靈感，久而久之，學生筆下就會流淌出清澈的小溪，匯成洶涌的大江，氣勢磅礴，一瀉千里。

編輯：郭裕嘉