互聯網環境下微課在小學英語課堂教學中的實際應用

王春花（1983.5-），女，漢族，河北唐山，本科，一級教師，研究方向：小學英語教學。

摘要：在我國素質教育不斷推進的背景下，基礎教育階段更加強調對學生綜合素質的培養。在互聯網環境下，微課作為一種比較新穎的授課方式，優化了現階段小學英語課堂教學效果。微課不僅增強了學生對小學英語學科學習的興趣，同時也培養了學生良好的邏輯思維能力，為鍛煉學生口語表達夯實了基礎。本文簡要闡述了互聯網環境下微課在小學英語課堂教學中的應用，并客觀分析了它的積極作用，在此基礎上，又論述了其實際應用方法，希望可以為相關小學英語教師提供參考，同時也希望能提升小學英語教學質量。

關鍵詞：互聯網；微課；小學英語；課堂教學；實際應用

一、引言

在信息技術快速發展的背景下，小學英語課堂教學更加強調對信息化技術手段的應用。微課就是比較具有代表性的一種。微課具有較強的針對性和指向性。在小學英語教學過程中，科學合理地應用微課進行教學確實可以幫助學生快速吸收、掌握以及理解應用英語學科知識，能有效提高學生的英語應用能力。此外，教師還可以提前錄制與課程內容相關的微課視頻，提高學生的學習興趣。利用互聯網技術優勢，幫助教師創新并完善教學方法，打造多樣化的教學模式，提升教學質量與實際效果。

二、互聯網環境下微課教學概述

微課教學主要是利用現代互聯網技術，以快捷便利和打破時空限制為特點，全面有效地開展小學英語教學工作。在該模式背景下，除了微課這種全新的授課方式，還有遠程線上教學模式、學習資源共享模式等，這些都為當前小學英語教學提供了創新與可能。但在互聯網環境下，確實存在許多的不可控因素，這也導致其具有多變性。

在不同的地區、不同的學科及不同的教師手中，微課的使用方法也會有一定的差異，其所帶來的教學效果也無法統一，這主要與教師在實際運用過程中所使用的手段密切相關。因此，要想更好地提高互聯網背景下微課的教學效果，最主要的是需要提升教師的個人素質，通過結合其自身的發展提出更高的標準與要求。只有讓教師掌握互聯網教學環境下相關技術的應用，才能使學生在學習過程中得到更多正確的信息回饋，進而提高課堂教學效果。在互聯網背景下，信息技術的應用可以為微課的推廣與實踐提供必要的保障，同時，在小學英語課堂教學過程中，使用微課也符合素質教育的人才培養目標和要求。

三、互聯網環境下微課在小學英語課堂教學中的積極作用

第一，互聯網環境下微課教學可以激發學生學習的積極性，使得他們愿意更加積極主動地參與到英語學科的學習中。縱觀傳統的英語課堂教學情況不難發現，大多數學生在學習過程中處于相對被動的狀態，這導致了教學效果不夠理想。微課的最大特點在于內容呈現鮮明，其短小精悍的視頻內容可以直接突出本次課堂的重點，同時也具有很強的交互性，增強了學生與教師之間的溝通與交流。操作簡單、應用方式多樣、海量的信息內容都是學生積極參與英語學科學習的重要保障。

第二，微課的應用可以增進學生對相關知識的理解。在微課中，教師可以運用情境創設法、思維導圖法等教學方法，幫助學生建構相應的學習思路。同時，可以使用直播或其他互動軟件增強教學過程中的溝通與交流。這樣才能使學生更全面地了解英語學科知識與相關知識要點，提高他們對英語學科知識的理解能力，這對學生的學習非常有價值。

第三，微課有效地打破了時間和空間的限制，滿足了學生隨時隨地學習英語的需求，也可以幫助學生充分利用碎片化時間，提高了英語學科的學習效率。傳統的英語課堂教學在進行設計的時候，通常以整章節或整節課為單位，其更加注重的是教師授課的過程。但微課可針對某個知識點教學設計，不僅關注教師的授課內容，更針對學生的學習過程。由此可見，相比傳統教學模式，微課更具有精準度。

四、互聯網環境下微課在小學英語課堂教學中的實際應用

（一）通過創設英語閱讀環境以形成良好的英語學習氛圍

互聯網環境下，微課在小學英語課堂教學過程中的實際應用要求教師努力為學生創設相應的閱讀教學情境與環境，營造出良好的英語學科學習氛圍。動畫、課件以及多媒體都可以成為營造氛圍的重要途徑。在互聯網背景下，小學英語教師可以借助于網絡資源豐富與完善傳統教學內容，尤其是可以在當前教學內容的基礎之上嘗試進行相關課外知識的拓展與延伸。這也體現了微課本身所具有的靈活性優勢。教師可以根據學生的實際需求和情況，以及不同層次和不同的教學來設計并制作出不同類型的微課。為此，英語教師需要根據學生的實際情況，從學生的實際需求出發，結合互聯網技術制作出學生感興趣的微課內容。這樣可以體現學生參與的主體地位，也可以使學生更加積極主動地參與到課堂學習當中，有效營造良好的英語學科學習氛圍與環境。例如，在教授“colours”這一部分內容的時候，教師可以結合微課進行講解。

教師的教學目標是引導學生建立對各種顏色的認知，因此在制作微課時，教師應該注重微課資源與學生日常生活的密切結合，嘗試從學生的角度探尋他們感興趣的話題，比如美食、服裝、景色等，并提取出相應的顏色。舉個例子，如果學生對運動感興趣，教師可以簡單介紹他們日常生活中經常參與的一些體育運動，如足球、籃球等，然后問學生關于足球的顏色有哪些，籃球的顏色有哪些。接下來，通過播放微課視頻展示足球和籃球的圖片，并引入與之相關的單詞，如white、brown、black等。這樣可以加深學生對這些單詞的記憶，同時也避免了傳統的單詞記憶方式存在的弊端。許多學生在后期回顧這些單詞的時候，也會聯想到這些球類，進而能夠正確拼寫和朗讀白色、棕色和黑色相關的單詞。教師通過與之類似的方式，還可以制作有關美食、服裝、景色等方面的微課視頻資源，讓學生從自己比較感興趣的角度出發學習。注重培養學生的興趣，使得學生在興趣的驅動下完成學習任務，這對于提高學生在該學科的學習積極性具有重要意義。

（二）利用思維導圖進行練習以培養學生形成邏輯思維意識

思維導圖是依托于微課教學方式的一種重要的思維構建方式，具有邏輯性以及連貫性的特點。它可以幫助學生形成系統完善的記憶，方便學生理解相關知識和內容。將思維導圖應用于日常學習以及授課的過程中，有利于幫助學生明確學習目標，培養正確的邏輯思維意識和能力。

在當前，微課在小學英語課堂教學中應用廣泛，但經常出現學生筆記質量不高的情況，導致許多學生需要反復觀看微課視頻以構建知識體系。原因在于筆記缺乏專業性，整體的邏輯性較差，容易導致知識點遺漏，不利于學生在后期進行知識復習。因此，在微課設計過程中，教師應該注重思維導圖的應用和引入。例如，在微課的開頭或者結尾處引入思維導圖，通過介紹和總結本節課程，標注出重難點，有利于學生深刻記錄與理解。比如在講解“What time is it”相關知識時，關于時間的知識點比較抽象，為此教師可以設計以“time”為關鍵詞的思維導圖。同時為了加深學生對知識的理解，提高學生的興趣參與度，教師也可以引入學生喜歡的動畫片《小豬佩奇》中小豬的圖片進行內容導入，要求學生針對小豬佩奇一天的作息完善思維導圖，寫出在不同時間點小豬佩奇需要完成的事情。這樣學生將清楚AM和PM的相關時間點，明確在這些時間點人們的日常生活情況。此時教師還可以為學生進行深層次的講解，比如“It’s time”后連接動詞時必須使用“to”，連接名詞時則需要使用“for”。

（三）應用直播進行學生英語口語能力訓練

直播是最近幾年來非常熱門的一種全新技術手段，相較于傳統的微課視頻呈現方式，具有更顯著的時效性。縱觀當前英語課堂教學情況，不難發現，教師大多數時候會根據學生的知識掌握情況，動態調整教學方案以及教學策略。因此，在實際教學過程中，學生的具體情況才是分析學生知識掌握狀況的參考和標準。通過加強與學生之間的溝通，有助于教師解答學生的疑慮和問題。此外，在微課教學過程中應用直播教學的方式，還可以更好地提高學生的口語表達能力。在直播開始之后，教師可以與學生互動，通過隨時關注同學在下方的留言內容，及時回答問題。學生也可以與教師連麥，這樣學生就可以在直播過程中與教師進行口語對話，完成口語訓練，快速提高自身的口語表達能力和技巧。同時，對于本門課程教學重點的掌握也會更加迅速，這是切實提高學生英語學習水平的關鍵舉措。

（四）利用軟件進行作業布置以實現教學評一體化目標

教師應該注重對學生進行指導與診斷性的評價，即引導學生在學習知識的同時總結問題。這樣可以使學生在不斷學習的過程中及時發現并改正以前出現的錯誤。比如，在講解“Our school subjects”這一部分內容時，主要需要讓學生了解學校在相關課程方面的情況。這與后面的單元“after school”有密切的聯系，因此教師在開展課堂教學活動時需要合理安排任務和布置作業，切實提高學生在英語知識方面的實踐應用能力。并且要善于與后面的相關課程知識點進行有效銜接和組合，完成后面知識內容的預習工作。

同時，教師可以嘗試通過微信小程序讓學生每天提交作業，完成相關課后任務的布置。布置內容包括以下幾個方面：第一，根據微課的講解閱讀本節課程中所涉及的文章，并用錄音的方式完成上傳；第二，默寫本節課程要求掌握的單詞，同時標注這些單詞的用法；第三，用英語表達自己對各門課程的認識和理解，每門課程都具有怎樣的特點？課后應該如何學習以及安排各學科的復習工作？教師通過利用這種方式布置作業，可以更全面地掌握學生的知識理解情況。相較于傳統的紙面作業，這種方式可以充分考查學生的聽說讀三個方面的能力，是符合素質教育要求的重要舉措。

（五）利用微課展開交流與師生互動

從前的小學英語課堂教學過程中，教師采用的教學方式大多為單向灌輸的知識傳播方法，并沒有意識到師生互動的重要性。這也導致了小學生在英語學科知識的接受過程中，只能被動接受，這不利于學生對相關知識形成深刻的記憶，也無法滿足課堂知識內化的基本要求。同時，這也不符合課程標準對人才培養目標的要求。而在新課程改革以及素質教育不斷推進的背景下，通過將微課應用到小學英語課堂教學環節，教師可以根據教材內容、學生的學習興趣點、熱點話題的掌握等，設計出有效激發學生參與性以及增強學生與教師之間互動性的微課視頻。教師在課堂上播放微課視頻時，學生也可以就其中的一些話題展開互動和交流。不論是教師與學生之間，還是學生彼此之間的互動，都有助于加深對英語學科知識的理解與掌握。

五、結束語

在素質教育背景下，對于人才的培養更加強調對學生進行綜合素質的培養。在小學英語學科教學過程中，不僅要求學生掌握基礎的英語學科知識，提高自身的英語學科成績，更重要的是要求學生通過英語學習的過程，提高對該學科學習的興趣，掌握自主探究的能力，提高自身與教師以及其他同學之間的溝通交流互動能力。微課作為一種具有創新性特點的授課方式，在小學英語課堂教學過程中具有關鍵價值。它可以有效改善當前小學英語教學過程中所存在的問題，也可以為當前小學英語課堂教學注入新的活力。

但是也不得不說，目前在互聯網環境下，微課在小學英語課堂教學中的應用還存在著一些問題亟待解決。教師理念如何更新、教學手段如何創新、教學方法如何改進、教學內容如何豐富等，都是需要不斷摸索以及深入研究的問題。微課教學方法的應用必須結合實際情況，不能盲目地應用，同時也需要結合學生的實際接受程度和知識掌握程度等因素。只有真正將核心素養培養作為根本目標，才能夠不斷改革微課教學的理念，在互聯網的輔助下，不斷完善微課的教學內容。從不同的階段進行優化與完善，深入進行教育模式創新的同時，時刻秉承素質教育的目標，將小學英語課堂教學效果優化與改善。

作者單位：王春花 河北省唐山市樂亭縣中堡鎮中堡王莊小學

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