攝像技術(shù)在游泳出發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

王晶，方萍萍

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

在游泳出發(fā)教學(xué)中，應(yīng)用攝像技術(shù)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的視覺，誘發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡快掌握游泳出發(fā)技術(shù)，從而有利于優(yōu)化游泳課堂的教學(xué)，對提高游泳教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義和作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

實(shí)驗(yàn)組：哈爾濱體育學(xué)院體育系2008級游泳專修學(xué)生22人，其中男生為21人，女生為1人。

對照組：哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動系2009級游泳專修1班學(xué)生22人，其中男生為18人，女生為4人。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對照組，觀察攝像技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)游泳出發(fā)的效果有何影響。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.3 實(shí)驗(yàn)步驟

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)地點(diǎn)相同，每周安排1節(jié)課，每節(jié)課安排15min的游泳出發(fā)教學(xué)，教學(xué)方法、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)次數(shù)一致，共安排6節(jié)課（見表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組教學(xué)內(nèi)容安排表（min）

對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講解并示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在糾正技術(shù)動作環(huán)節(jié)，教師再次進(jìn)行技術(shù)動作示范，并用語言描述學(xué)生的技術(shù)動作，指出不足之處。

實(shí)驗(yàn)組從第3節(jié)課開始，每節(jié)課70min后，安排學(xué)生按照順序依次從出發(fā)臺出發(fā)，每人2次，并在游泳池的側(cè)岸上，采用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝學(xué)生的技術(shù)動作。并在第二天的理論課上，利用課余時(shí)間，用多媒體設(shè)備將攝取的影像資料進(jìn)行重放，點(diǎn)評學(xué)生的技術(shù)動作：指出錯(cuò)誤動作、提出糾正方法，并在重放前后反復(fù)播放正確的示范動作。如有需要，還可以用視頻處理軟件，將出發(fā)動作從蹬離出發(fā)臺到身體完全入水的過程變成1.5～2倍的慢動作，然后進(jìn)行回放。

1.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在研究游泳出發(fā)技術(shù)時(shí)，一般從運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)兩個(gè)方面選用參數(shù)，由于動力學(xué)研究要求實(shí)驗(yàn)條件較高，故采用運(yùn)動學(xué)參數(shù)較多。前人所采用的運(yùn)動學(xué)方面的參數(shù)，主要包括有29種變量，8種是時(shí)間，7種是角度，14種是速度［1］。但是該研究方法對于初學(xué)者不太適用，為了便于本實(shí)驗(yàn)的研究與分析，從預(yù)備姿勢、起跳動作、入水姿勢三個(gè)方面，分別制定了相應(yīng)的三個(gè)等級，作為初學(xué)者的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表2 出發(fā)技術(shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過攝取的影像資料，歸納出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤動作類型。根據(jù)每節(jié)課的兩次錄像結(jié)果，取每個(gè)學(xué)生兩次動作中相對較好的一次，對其進(jìn)行技術(shù)評定，統(tǒng)計(jì)出在第3、4、5、6次課中，每個(gè)錯(cuò)誤動作出現(xiàn)的人次，如表3所示。

表3 兩組錯(cuò)誤動作人次比較表

依據(jù)表3的結(jié)果顯示，攝像技術(shù)的應(yīng)用，對于糾正學(xué)生屈膝入水、屈髖入水、胸腹拍水、腳先入水的錯(cuò)誤動作均起到了較好的效果，但是對于入水過深的問題并沒有得到很好的解決。

根據(jù)表2的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)出的測試結(jié)果見表4。

表4 測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

依上表的數(shù)據(jù)可知，攝像技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生掌握預(yù)備姿勢和入水姿勢起到了較大的作用，而對于起跳動作的作用不是很明顯。

本實(shí)驗(yàn)把掌握游泳出發(fā)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)定為：腳趾勾住出發(fā)臺前緣，上體前屈，手抓出發(fā)臺前緣，起跳時(shí)兩腳用力蹬離出發(fā)臺，身體向前上方躍起，兩臂夾于耳側(cè)，身體保持流線型依次入水。通過六節(jié)課的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)出兩組基本掌握出發(fā)技術(shù)的人數(shù)，并用百分制進(jìn)行比較。

表5 出發(fā)技術(shù)掌握人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

依據(jù)表5的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組在第5節(jié)課已經(jīng)有59.09%的學(xué)生掌握了抓臺式出發(fā)技術(shù)，而對照組在第6節(jié)課才只有54.55%的學(xué)生掌握，說明實(shí)驗(yàn)法能較快的讓學(xué)生掌握抓臺式出發(fā)技術(shù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.2.1 攝像技術(shù)實(shí)現(xiàn)了慢動作回放由于游泳出發(fā)技術(shù)動作的特殊性，教師在教學(xué)時(shí)不能用較慢的速度進(jìn)行示范，學(xué)生練習(xí)時(shí)也不能遵循先慢后快的方法，這就給學(xué)生形成正確的動作軌跡造成了一定的困難，也給學(xué)生快速的掌握動作帶來了一定的難度。攝像能夠?qū)崿F(xiàn)慢放的功效，讓學(xué)生能夠充分的了解和分析動作，既能看到正確動作的細(xì)節(jié)，又能對照自己動作的不足，較好的實(shí)現(xiàn)了技術(shù)動作反饋。

2.2.2 攝像技術(shù)降低了教學(xué)的難度在游泳教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境的特殊性，學(xué)生的視覺和聽覺都受到一定的限制：不能通過視覺來判斷自己的動作質(zhì)量，給學(xué)生的自我“信息反饋”造成了一定的影響；也不能通過聽覺來糾正自己的技術(shù)動作，給師生之間的相互“信息反饋”帶來許多困難。而采用攝像技術(shù)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，快速傳遞信息，及時(shí)反饋信息，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的技術(shù)動作，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握游泳出發(fā)技術(shù)，提高了教學(xué)效率。

2.2.3 攝像技術(shù)克服了學(xué)生的心理障礙游泳的出發(fā)是要在高于水平面50～75cm的出發(fā)臺上，以手先腳后的順序依次躍入水中，而且需要忍受缺氧的環(huán)境和不同于陸地上的水溫對身體的刺激，因此，大多數(shù)初學(xué)者，對出發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)有畏懼心理。在游泳課中采用攝像技術(shù)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法，使學(xué)生能直觀看到自己完成出發(fā)技術(shù)動作的每個(gè)細(xì)節(jié)，為克服心理障礙、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、改進(jìn)技術(shù)起到了較好的效果。

2.2.4 攝像技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣游泳的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技術(shù)，基本技能的方式上主要由教師講授，在教師示范和指導(dǎo)下強(qiáng)化練習(xí)，而攝像技術(shù)在出發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。通過學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生之間互相評定技術(shù)動作、糾正錯(cuò)誤動作，可促使學(xué)生學(xué)會評定方法，激起他們的求知欲，豐富他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3 結(jié)論

運(yùn)用攝像技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的講解、示范、糾正錯(cuò)誤動作的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；實(shí)現(xiàn)了技術(shù)動作慢放的功效，降低了教學(xué)的難度；使學(xué)生學(xué)會了自我評價(jià)和相互評價(jià)的評定方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；借助影像技術(shù)的反饋教學(xué)，能使學(xué)生建立正確的動作概念，形成正確的動作表象。

［1］殷劍俠,仲宇,石曉銘.對游泳出發(fā)技術(shù)的分析［J］.游泳 , 2009 (2): 18-21.

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［5］畢桂鳳.DV攝像反饋在短跑訓(xùn)練中的應(yīng)用研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 29 (2): 101-104.