普通高校乒乓球技術課多媒體CAI課件的應用研究

李曉武

（南京郵電大學 體育部，江蘇 南京 210046）

1 問題的提出

進入21世紀，科學技術的發展日新月異，新技術新成果不斷出現，為社會生產力的發展起到了很好的推動作用，教育發展的步伐也更加迅速［1］。近幾年來，我國教育教學的改革不斷地在進行，而教學方法和手段的改革又是教學改革的重點［2］。2002年8月，國家教育部制訂的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的第八條指出：“在運動實踐的教學中注意滲透相關理論知識，并且運用多種形式和現代化的教學手段，擴大學生得到體育知識面，提高學生的認知能力。”［3］可見，教學方法和教學手段的改革不僅僅是一個戰術問題，更是一個戰略問題。

進入21世紀以來，以計算機為核心的現代教育技術在我國教學改革中起著越來越重要的作用。體育作為教育的重要組成部分，其教學方法和手段的改革也勢在必行。［4］傳統的體育技術課的教學主要是“示范+講解+練習”，這里不難發現許多的弊端：體育項目的技術動作往往較快，學生很難在短時間內分辨出動作的細節；體育教師的業務水平參差不齊，并非每一位教師的示范動作都能做到準確規范，即使同一位教師也不可能把每一個項目的動作做得準確無誤；有時場地、器材的限制也可能影響教學的效果。［5］由此可見，傳統的教學方法和手段已經不能跟上教學改革的形勢。計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)技術作為20世紀教育界最引人注目的成果，已經成為教育現代化和教學革新的方向，在其他學科中的應用已取得了豐碩的成果，而在體育學科中運用得較少。此研究旨在將計算機輔助教學技術引入到乒乓球技術課的教學中來，通過設計制作《乒乓球技術課多媒體CAI課件》，并且在教學中應用，探索乒乓球技術課教學的方法和規律，為促進乒乓球教學改革做出一些有益的嘗試。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

南京郵電大學2010級本科學生200人。

2.2 研究方法

2.2.1 對比實驗法隨機抽取南京郵電大學2010級本科學生210名，實驗前對其進行乒乓球基本技術的測驗（前測），將從事過乒乓球訓練的學生排除在外，最后確定200名，并且將他們隨機分成實驗組（100人）和對照組（100人）。實驗組和對照組的教學內容、教學進度、時數均相同（共18周）。實驗采用雙盲法，即由同一位教師進行授課，而授課教師并不知道實驗的目的，被試學生也不知道實驗的目的和要求，避免產生羅森塔爾效應，亦稱皮格馬利翁效應（觀察者的期待會影響觀察者的行為，這種行為又進而影響觀察對象的性質或行為）。對照組用傳統的教學方法進行教學，實驗組的學生在每次課前提供1h的上機時間，使用“乒乓球技術課多媒體CAI課件”進行輔助教學，主要向學生演示和講解乒乓球技術的動作要領和觀看乒乓球教學錄像片。經過18周的教學實驗，用相同的方法測試兩組學生的技術考試成績，使用統計分析軟件SPSS(10.0)對實驗的數據（學生的成績）進行分析，得出結論。

2.2.2 問卷調查法編制學生問卷，并且對問卷進行效度和信度的檢驗。

（1）問卷的效度：設計與本研究相關的調查問卷，并且對問卷內容通過向體育院校的相關專家函調進行效度檢驗，將不符合要求的問題剔除或修改，最后確定問卷。（見圖1）

圖1 研究調查問卷效度檢驗圖

（2）問卷的信度：檢驗采用再測法，時間間隔15天，測得相關系數r = 0.923，此調查是可信的。運用統計軟件SPSS10.0的常規數理統計方法，對所收回問卷的各項數據進行分類統計處理，對記數資料進行一般性描述。

（3）向實驗組的學生發放調查問卷，不記名填寫，了解學生對于計算機輔助教學的態度和看法。發放100份，回收100份，回收率100%，有效問卷99份，有效率99%。

2.2.3 數理統計法將實驗的結果和調查問卷的結果輸入電腦，利用SPSS(10.0)統計軟件進行數據的處理。

2.2.4 邏輯分析法對實驗和調查的結果以及查閱的文獻資料進行歸納、演繹與分析，指出在乒乓球技術課中應用多媒體教學的優勢，并且提出了相應的結論及一些建議。

2.3 乒乓球技術課多媒體CAI課件的內容及運行環境

乒乓球課件的主要內容包括：乒乓球的發展史、運動特點；乒乓球的技術部分，包括握拍方法、準備姿勢與步法、發球與接發球、推擋球、攻球、搓球、削球、弧圈球等技術動作講解與示范；學生練習技術時易犯錯誤的錄象信息等等；乒乓球的基本戰術介紹及比賽錄像欣賞。

課件的運行環境：P42.4G，內存2 G，硬盤可用空間1 G以上，操作系統為windows XP2，制作軟件為powerpoint 2003。

3 結果與分析

3.1 實驗前兩組學生成績均值比較

實驗前，研究者對實驗組和對照組學生的乒乓球基礎進行了前測，結果見表1。

表1 實驗組和對照組實驗前基本技術對比及t檢驗

由此可見，兩組學生的基本技術的均數沒有顯著差異（P＞0.05），具備了實驗的前提條件。

3.2 實驗后兩組學生成績均值比較

經過18周的教學實踐后，用相同的方法對兩組學生的基本技術進行考試，用統計分析軟件SPSS(10.0)對實驗的數據（學生的成績）進行了統計學分析，結果見表2。

表2 實驗組和對照組實驗后考試成績及t檢驗

由表2可見，實驗組學生的發平擊球、兩人推擋、雙人對攻、左推右攻等指標的均數均高于對照組學生，具有顯著性差異（P＜0.05）。說明使用計算機輔助教學能幫助學生提高認知能力，提高教學的效果和學生的考試成績。

3.3 問卷調查結果分析

對實驗組學生的調查問卷進行統計，其統計結果見表3。

表3 學生對使用課件進行計算機輔助教學的態度N=99

由調查的結果可以看出，100%的學生樂于接受多媒體教學，80%～90%的學生認為在技術教學的同時進行計算機的輔助教學不僅能提高學習的興趣，而且能提高對技術動作的理解能力、有利于糾正自己的錯誤動作和幫助自己掌握技術，值得推廣。

3.4 討論

在乒乓球技術的教學過程中運用多媒體CAI課件進行計算機輔助教學，通過教學實踐取得了令人滿意的教學效果。這充分說明運用多媒體CAI課件計算機輔助教學是實現教學過程最優化的有效措施，提高學生對技術動作的理解能力、有利于糾正自己的錯誤動作和幫助自己掌握技術，是實現教學手段現代化的良好途徑。［6］

3.4.1 多媒體教學使教學內容生動形象，直觀性、趣味性強，調動了學生的學習積極性多媒體CAI課件集文字、音頻、視頻、動畫、圖象與一體，有著良好的交互性。［7］教學形式多種多樣，使單調枯燥的教學內容變得生動形象，直觀性、趣味性大大提高，使得教學的內容更加容易理解，調動了學生的學習積極性。［8］例如：推擋球技術使用傳統的教學方法進行教學單調枯燥，學生的練習積極性不高，因為學生只看到一名體育教師的動作。而在CAI課件中，學生不但能看到推擋球技術詳細的動作分解，而且能看到世界優秀運動員的動作和慢動作，以及各種容易犯的錯誤動作動畫，甚至自己練習時的樣子。大大提高了直觀性和趣味性，開拓了眼界，加深了學生對推擋球技術的理解，提高了練習的積極性，不再感到枯燥無味。

3.4.2 多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，提高了學習效率多媒體教學借助人—機交互技術，集視聽結合，問題引導，發現，想象于一身，全方位調動學生多感官參與學習，促進學生對知識的理解、思索與掌握,這些是傳統的體育教學無法實現的。［9-11］例如：在進行乒乓球正手攻球的技術教學時，用傳統的教學方法，即先由教師講解示范動作，然后學生模仿練習，教學的效果不是很好,尤其是學生人數多的班級。因為學生觀看教師的示范動作的角度和距離都各不相同，示范的動作一閃而過，前面的學生能看清楚，后面和旁邊的學生就不一定看得清楚。而使用多媒體教學則可以完全彌補這一不足。因為通過觀看課件里的慢動作，每一位學生都能夠看清動作要領，動作路線及易犯錯誤，并且可以反復觀看，大大刺激了人體的視、聽等器官參與學習，提高了學習效率。

3.4.3 多媒體教學可以彌補體育教師的不足隨著年齡的增長，一些體育教師做的示范動作不再優美規范，有些動作甚至無法完成。［12］大大影響了教學效果。利用計算機輔助教學可以彌補這一不足，多媒體教學可以讓教師節省很多的體力和精力，為學生講解更多的相關知識和練習方法，不但能讓學生看到正確漂亮的動作示范，而且可以向學生提供豐富的相關知識，開拓學生的知識面，讓學生學到更多的知識。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）通過組間對比實驗法的結果顯示：使用《乒乓球技術課多媒體CAI課件》進行教學的實驗組學生的各項成績明顯優于使用傳統教學方法進行教學的對照組的學生，提高了學生的學習效率和學習成績。

（2）問卷調查的結果顯示：實驗組大多數的學生認為多媒體教學的效果好，愿意接受這一方式幫助自己提高學習成績和運動技能。

（3）在體育技術課的教學中運用計算機輔助教學有利于學生對技術的掌握，能大大提高學習效率，是教學現代化的標志，廣大體育教師應充分認識到這一點，不斷學習并掌握這一技術，提高體育課的教學質量。

4.2 建議

（1）體育教師應該不斷學習，向水平高的教師多多學習，提高課件制作水平，滿足教學的需要。

（2）計算機輔助教學只能起到輔助教學的作用，不要完全依賴它，并且處理好與傳統教學方法的關系，達到最佳的教學效果。

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