把快樂傳遞給學生——讀《斯賓塞快樂教育書》有感

◎/孫東飛

把快樂傳遞給學生
——讀《斯賓塞快樂教育書》有感

◎/孫東飛

斯賓塞的快樂教育思想被世人推崇為“隨時代的變化而產生，但卻對人類有著恒久的價值，就像寶石，經過時光的打磨，反而更加光彩奪目”。他的著作出版后不久,美國幾乎完全采納了斯賓塞的教育思想，對大、中、小學課程設置和教育方法進行全面改革。這次改革奠定了美國近百年來的人才優勢。究竟是什么樣的思想能獲得如此高的評價？究竟是什么樣的思想能夠顛覆美國的教育體制？究竟是什么樣的思想能夠讓教師與學生在教與學中充分互動，在教與學中均獲得最大的快樂？帶著好奇與疑惑，我開始了對這本書的研讀。

斯賓塞說：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們也不會有任何辦法。惟一的方法是先把他們的情緒調節到快樂、自信的狀態，然后再開始學習。友好和鼓勵是快樂教育的最佳方法。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”。這句經典的話深深地觸動著我。教育應該成為孩子快樂的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進去的是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。經常聽到有的教師說，這個班級太難管理了，這個班級的孩子太調皮了等等。這表明我們認為管理這些孩子是件很苦惱的事，無形之中也會通過自己的行為把郁悶和煩躁心情表現出來，這樣的教育不僅會讓教師疲于應付，孩子也會覺得教師難以接近，學習索然無味。

斯賓塞本不是教育工作者，但他對于教育的理解無比深刻。他認為：在教育中教師要努力去營造快樂的氛圍，積極鼓勵學生，讓孩子有成就感；努力做一個樂觀、快樂的人，這樣看孩子時，看到更多的是他的優點，而一個不快樂的人看到更多的是孩子的缺點。想想我們平時的教育，當孩子出現問題時，我們更多的是找孩子的不是，心里充滿埋怨、嘆息、無奈，卻很少真正分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷；我們往往是以教育者的身份出現在孩子面前，卻忽視了讓自己不斷地接受教育；我們往往給孩子提出了近乎苛刻的要求，但自己卻沒有達到這樣的高度，讓目標成為了空想，讓孩子失去了方向。

暢讀全書，最令我難忘的是走進孩子內心的12張卡片：講一講你最不快樂的事情；講一講你覺得自己做得最好的事情；評價一下你周圍的人；今年你最希望得到什么（只限3個）；你對自己有什么不滿意的；哪件事，你努力了，但是成效不大……看似簡單的12個問題，卻可以讓我們走進孩子的內心，成為他們的朋友，在教育過程中發現孩子的心靈，實現充分的互動。其實我一直在想：孩子在想什么？面臨怎樣的問題呢？孩子的內心世界就像一個藏滿秘密的盒子。在這個盒子里，有動物、有人物、有夢境、有情緒，雜亂無章地塞在里面。如果不經常打開來看看，有一天當你不經意地打開時，也許會從里面跑出一只老鼠來，嚇你一大跳。這12張卡片的游戲，或許會把問題輕松解決，誰會拒絕玩這樣的游戲呢？這樣在快樂的玩耍中就可以輕松地走進孩子的內心，了解他們內心的秘密，幫他們解決心里的困惑，這是一件多么美妙的事情啊。

真正有成效的“快樂教育”并不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育理念和方法。教師首先應該是一個快樂的教育者，與孩子共享快樂，給孩子提供快樂成長的空間，營造快樂的學習氣氛，滿足孩子的成就感，才能最大限度地調動孩子的求知欲和創造欲，實現教育價值的最大化。

仙桃市第一中學）

（責任編輯 梅紅星）