淺談護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

榮佳

1 專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.1 加強(qiáng)護(hù)理理論學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)文化知識(shí)是深入學(xué)習(xí)和理解醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)理論的必要條件，現(xiàn)代護(hù)士必須具備一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)和自然、社會(huì)、人文科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。教師應(yīng)發(fā)揮護(hù)生的主體作用，引導(dǎo)護(hù)生積極參與教學(xué)，激發(fā)護(hù)生探究新知識(shí)、解決新問(wèn)題的熱情和樂(lè)趣，鼓勵(lì)護(hù)生積極思維，勇于創(chuàng)新，使護(hù)生感覺(jué)到學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所感，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為評(píng)判性思維的形成和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件[1]。

1.2 提高護(hù)理操作技能 在技能操作訓(xùn)練前首先讓護(hù)生明確該項(xiàng)訓(xùn)練的目的和要求，這樣才能提高訓(xùn)練的主動(dòng)性和方向性，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。教師采用準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練的示教方法，同時(shí)講解操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求護(hù)生仔細(xì)觀察;然后，護(hù)生按照正確的操作程序進(jìn)行操作，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)給予糾正。在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行操作訓(xùn)練。

1.3 護(hù)理職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 良好的道德品質(zhì)來(lái)源于對(duì)事業(yè)的追求和熱愛。為護(hù)生講解國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景，使之對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿自信和熱愛，從而穩(wěn)定護(hù)生的專業(yè)思想。護(hù)理工作是為人類的生命和健康服務(wù)的，在教學(xué)中巧妙地將職業(yè)道德與之融會(huì)貫通，專業(yè)與素質(zhì)教育并行，使護(hù)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，得到職業(yè)道德的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為[1]。授課中可聯(lián)系實(shí)際將醫(yī)院中的先進(jìn)模范事跡和因責(zé)任心不強(qiáng)而引起嚴(yán)重醫(yī)療事故的案例，穿插到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正反兩方面教育[2]。

2 心理素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1 敏銳觀察力培養(yǎng) 病情觀察是護(hù)理工作中的重要內(nèi)容，同時(shí)敏銳觀察力是評(píng)價(jià)護(hù)理人員工作能力優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。因此護(hù)士必須有廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練有素的觀察能力，才能預(yù)知病情的發(fā)展方向及掌握患者的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確擬定護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。對(duì)護(hù)生觀察能力的培養(yǎng)時(shí)可在護(hù)理教育中由淺入深地進(jìn)行。

2.2 自制力培養(yǎng) 護(hù)士具有較好的自制力能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，能在緊急多變的情況下，沉著、冷靜、機(jī)智靈活地完成各項(xiàng)工作。護(hù)士如果不能控制自己的情緒和沖動(dòng)，使患者無(wú)法適從、焦慮不安，就可能給護(hù)理行為帶來(lái)極有害的影響，甚至導(dǎo)致病情的惡化，易產(chǎn)生護(hù)理差錯(cuò)和事故。因此，在護(hù)生接受護(hù)理教育時(shí)就應(yīng)培養(yǎng)自制力，學(xué)會(huì)在與同學(xué)和他人的交往中善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容和理解，善于換位思考和設(shè)身處地替他人著想，逐漸使自己自制力得到鍛煉。

2.3 個(gè)性意志培養(yǎng) 護(hù)士應(yīng)具有心胸開闊、坦誠(chéng)豁達(dá)樂(lè)觀向上的氣度，待人熱情、真誠(chéng)為人穩(wěn)重，有堅(jiān)韌不拔的精神和毅力。同時(shí)應(yīng)有堅(jiān)定的正義感，敢于堅(jiān)持真理而不隨波逐流，在是與非面前能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要有健康的自尊心，它能促進(jìn)護(hù)士努力進(jìn)取、積極要求上進(jìn)、不斷提高自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平。

3 身體素質(zhì)的培養(yǎng)

進(jìn)一步給護(hù)生講解提高身體素質(zhì)的重要性，鼓勵(lì)護(hù)生多積極參加學(xué)校制定一系列的集體性的體育活動(dòng)。

4 討論

4.1 注重“三基”教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力 扎實(shí)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能既是解決問(wèn)題又是具備過(guò)硬心理素質(zhì)的前提和保證，也是做好各項(xiàng)操作的基礎(chǔ)。只有具備這些，當(dāng)面臨多發(fā)情況時(shí)才會(huì)胸有成竹、沉著面對(duì)。在護(hù)理操作考核中發(fā)現(xiàn)，作為即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，在操作中遇到問(wèn)題時(shí)明顯表現(xiàn)出能力不足，甚至驚慌失措。而臨床護(hù)理工作情況千變?nèi)f化，需要護(hù)士根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出準(zhǔn)確的判斷并采取相應(yīng)的措施[3]。因此要求護(hù)士具有良好的判斷能力和解決問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)護(hù)理教育中應(yīng)注重“三基”的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.2 護(hù)理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)開展以案例為導(dǎo)向的情景模擬教學(xué)法 教學(xué)中開展情景模擬教學(xué)法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生豐富了心理體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了鍛煉自己和檢測(cè)自己臨場(chǎng)處理問(wèn)題能力的空間和機(jī)會(huì)。這就要求護(hù)理教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，努力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。這種方法雖然是模擬環(huán)境，但對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和應(yīng)變能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

總之，培養(yǎng)護(hù)生的綜合素質(zhì)非常重要，護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)護(hù)理教學(xué)過(guò)程之中。作為護(hù)理教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型的護(hù)理人才。

[1]楊艷，張莉國(guó).臨床護(hù)理教學(xué)中護(hù)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng).現(xiàn)代臨床護(hù)理，2006，5(5):76-77，80.

[2]李霞，黃麗萍.淺談基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(1):99-100.

[3]李鳳岑.河北省2004年基礎(chǔ)護(hù)理技能統(tǒng)考評(píng)析及對(duì)策.護(hù)理研究，2005，19(4):650-652.