職高語文教學策略初探

楊莉

（云南省蒙自市職業教育中心，云南 蒙自 661199）

在傳統的職高語文教學中，語文教師通常采取教師講、學生聽的生硬、古板的教學方法，缺乏活躍、積極的課堂教學氛圍，缺少生動、形象的教學情境，使學生對語文學習的熱情不高，學生被迫處于較被動的學習地位，致使學生的語文學習情況不理想。同時，部分語文教師對現代化教學輔助設備的應用能力相對不高，沒有使用最先進、有效的教學輔助信息技術，這些都是最終導致職高語文教學有效性不高的主要原因。

一、職高語文教學中存在的問題

（一）學生的學習基礎相對不高

職高大部分學生學習基礎相對較弱，學生大多為成績不理想的初中生，他們對學習的興趣不高，學習狀況不理想，也正因為如此，學生才會選擇職高學習一技之長，以求口后能夠在社會中立足。但學生的學習基礎不高直接影響著職高語文教學效率的提升，不利于對學生綜合素養的培養，也不利于職高語文教學改革工作的推進。

（二）學生缺乏對職高語文的正確認識

大多數職高的學生都缺乏對語文學習的正確認識，往往認為只要學好專業課程和專業技能未來就能找到一份理想的工作。同時，學生認為語文在實際生活中并不實用，在他們今后的工作中也不常用，以為語文可學可不學，不如集中時間和精力學習專業技能。其實不然，這樣的想法并不正確，語文是一門能夠培養學生綜合素養的學科。在未來工作中，職業道德素養及自身綜合能力都是決定個人工作能力的重要因素，而在實際生活中，語言的表達能力也時刻影響著人們的交流、交際能力，因此語文學習同樣重要。

（三）教師的教學方法有待更新

教學方法對語文教學效率有著重要的影響，靈活多變的教學方法能夠推動教學質量的提升，而傳統、缺乏創新的教學方法則會阻礙語文教學效率的提高。在職高教育中，語文是一門公共基礎課程，教師通常采取傳統的灌輸式教學方法進行語文教學，教學方法缺乏創新，很難吸引學生的注意力，難以調動學生的學習熱情，學生在課堂學習中容易走神，缺乏自I思考，完全處于被動的學習狀態，進而不利于職高語文教學水平的提升，也不利于職高學校語文教學改革工作的順利推進。

二、職高語文教學的有效策略

（一）營造良好的語文學習環境，激發學生對語文知識的學習興趣

良好的學習環境是學習的重要因素之一，對于學生的學習和學習的進步來說是至關重要的。因此，職高語文教學的過程中，教師需要規范學生的行為，為整個班級的學生營造良好的學習環境。

如，在學習林清玄《好雪片片》的時候，許多學生會因為對學習內容不感興趣而產生溜號或玩手機等多種多樣的現象，這些都是影響職高語文上課秩序的主要因素。因此良好的環境對于學生來說，具有積極意義。因此，在語文教學過程中，教師需要規范課堂秩序，通過在班級設置手機管理袋等多種方式，讓學生可以更加集中于文章的學習。同時，為了激發學生對語文知識的學習興趣，教師可以通過多種教學方式和多種解讀角度，讓學生對知識有更多的學習興趣，從而逐步提升自身的語文知識素養。尤其是學習古代文學作品《廉頗藺相如列傳》的時候，教師更加需要充分的挖掘文章的內涵，通過故事講解等形式讓學生對學習的內容更為有興趣。

（二）在職高語文教學過程中，教師需要尊重學生的主體性

對于教師來說，自己的角色更多的是教育教學過程中的輔助者，是學生學習的指導者、引導者。學生才是學習過程中的主體，在學習中具有重要作用。因此，在職高語文教學中，教師需要更多地發揮學生的潛力，讓學生在學習的過程中占據主體地位，提升自身分析問題和解決問題的能力。為此，教師需要在語文課堂上給予學生更多的自主學習空間，讓學生可以對知識有更多的自主性，可以更加積極主動參與到教育教學中，對職高語文知識的學習充分重視。

如，在講解《勸學》的時候，教師就可以在教學的過程中，讓學生自主對文言文進行翻譯，并將學生分為幾個學習小組，進行文言文翻譯比賽。實行文言文翻譯的直譯和意譯的結合，讓文言文的翻譯兼具準確性和語言的優美性。但是，在翻譯的過程中，教師需要提醒學生翻譯首先還是需要保障翻譯的準確性之后，才能去追求翻譯的意境和審美。此外，興趣是可以培養的，只有教師為學生的語文知識學習創造了良好的學習環境，讓學生可以在語文知識的學習的過程中，對知識有好奇心和自信心，就可以激發學生對職高語文知識的學習興趣，也可以逐步提升學生的語文核心素養。

（三）積極構建學習小組，活躍課堂教學氛圍

學習小組的構建是新課程改革強調的重點內容，能夠促進教學結構體系的改革和優化，促進學生間的合作和交流，并讓課堂教學的氛圍變得更加生動、活潑。所以，職高語文教師需要堅持并落實合作教學的基本理念，嘗試在全面了解學生學習能力和性格特征的基礎上，按照特定的規則和標準，來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，隨后再鼓勵和引導學生以小組為單位展開探討、溝通、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂教學的氛圍，鞏固對知識的理解與掌握，從而順利地解決問題、完成任務，最終收獲理想的課堂教學效果

如，在教授《我的母親》時，據我長期觀察發現，中職生在課堂學習中更喜歡對交流，所以，根據這一特點，開展了小組合作學習活動，發揮學生們的主體作用，以交流討論的形式對本節課程的內容進行學習。上課后，要先對學生們進行分組，每個小組5人，然后，筆者再根據課堂內容為學生們布置探究任務，任務布置完成后，筆者再給予學生們討論的時間，在討論過程中，為了確保學生們的討論效果，筆者會在各小組內進行巡回，觀察各小組的討論情況，及時了解學生們的學習進度。另外，筆者還會鼓勵學生們多交流，將自己的想法與組員進行溝通，促進學生之間的了解。

三、結語

總之，職高語文教師要積極地轉變過去的教學方法和教學思想，積極地探索和創新教學方法，真正意義上提升學生的語文閱讀能力，只有這樣才能夠讓學生真正得到一種綜合的提升。