淺談技工學校學生自主學習能力的培養

雷鳳瓊

（廣西石化高級技工學校，廣西 南寧 530031）

淺談技工學校學生自主學習能力的培養

雷鳳瓊

（廣西石化高級技工學校，廣西 南寧 530031）

從培養學生全面素質的角度，闡述了提高學生自主學習能力是當前技工學校亟待解決的重要課題，依據對實踐經驗的總結，從5個方面加強了對學生自主學習能力的培養，幫助學生由“學會”向“會學”的轉變。

技工學校；學生；自主學習；引導；培養

在長期的教育教學實踐中，筆者發現“傳授——接受”的傳統教學模式，已日臻完善化、系統化。這種教學模式對學生獲取知識，確有簡捷、快速的優勢。但其明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處于低水平。

自主學習是相對“他主學習”而已，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力，則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。自主學習具有兩方面的意義：一是可以有效激發學習興趣和強烈的求知欲，優化課堂教學，提高教學效率；二是個人成才的必由之路。學生踏入社會，面對學校與社會的差距，依靠培養起來的自主學習能力，可以自發的調動潛能，不斷攝入新知，充實完善自己，盡快適應社會。

當前由于技工學校生源素質普遍下降，學生行為習慣較差，厭學現象嚴重，學習被動甚至消極逃避學習，以及不良的學習習慣成為他們學習效果的殺手。因此，以培養高素質勞動者為已任的技工學校，必須針對學生的學習問題進行研究，幫助學生激發其固有的學習動機，引導學生“自主學習”。技工學校教育注重學生自主學習能力的培養，將使學生終身受益，也是當今職業教育發展的必然要求。

通過嘗試，筆者認為做好學生自主學習能力培養工作，可針對不同的課程和專業，嘗試不同的方法并有針對性地做好教育引導工作。

1 創設情境，激發自主探究熱情

“興趣是最好的老師”，一個有趣的問題，能直接激發學生的興趣，為自主學習創造良好的心理基礎。例如，以《工程力學》課程中的“金屬材料的拉伸和壓縮”為例，在講解“彈性變形”和“塑性變形”這兩個概念時，通過提問學生：“不少同學小時候一定玩過彈弓，那么橡皮射出石子后是不是還能恢復原狀呢？”這個問題一下子就勾起了學生腦海中孩童時玩耍的情境，使學生興趣盎然，積極思考，很容易就理解了彈性變形的概念。

2 創新教學內容，改革教學模式，培養自主學習意識

學生能否自覺地學習，關鍵還在于要創新教學內容，改革教學模式。目前技工學校的學生基礎較差，注意力難以集中，存在厭學現象，而所使用的教材普遍存在理論性較強、片面強調系統性，脫離企業生產實際的情況，學生所面臨的“攔路虎”很多，如果滿堂灌，或照本宣科，學生的學習積極性必定會受到傷害，自覺學習的積極性難以持久。這就要求學校要認真研究課程設置，結合學生實際和企業需求，創新教學內容，改革教學模式，采用工學結合、工學交替的一體化教學模式，提升教學品質。

以焊接專業為例，傳統的教學是首先開設文化課和專業基礎課，然后是工藝課和技能訓練，課題訓練圍繞國家職業技能鑒定需要而進行。采用這種教學方式培養的學生，到企業后往往需要3～6個月的適應期，企業不滿意。歸根到底是這種教學模式與企業生產崗位脫節，不能適應目前職業教育改革的要求，不利于學生職業素養、職業能力以及學習能力的培養。

基于這種情況，我們通過企業調研、專家訪談等形式，對焊接專業的學習內容進行整合、創新，歸納出“典型鋼結構焊接、管道焊接、壓力容器焊接”等12個項目。以完成項目的形式并采用行動導向教學法開展教學，每個項目設2～3個學習情景，從接受任務、制訂作業指導書到實施，都是學生獨立完成，教師只參與決策和評價反饋，真正體現了以學生為主，教師為輔的課堂教學和“做中學”、“學中做”的工學交替教學模式。學生在實際操作中學習、實踐，在真實的職業工作環境中，養成良好的職業行為習慣，初步具備解決生產實際問題的能力，學生的自主學習積極性大大提高。

事實證明：創新教學內容，改革教學模式，在課堂教學中以具體的任務為學習的動力和動機，以完成任務的過程為學習的過程，將工作與學習有機結合起來，使學生自主學習，是教學成功的關鍵性的一環。

3 重視培養學習方法，提高自主學習效率

教學有法，教無定法，貴在得法。學生自主學習也貴在得法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在學好知識形成能力方面，一定要掌握一定的學習方法。

目前學法有預習、讀書、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、復習、考查等方法。教師除了要循序漸進地加以指導，還要與良好學習習慣密切結合，進行反復指導，反復訓練、培養。

例如采用預習法，要求學生在課前預習教材，初步理解教材的基本內容，并將新舊知識聯系起來；采用自我強化法，要求學生在學習中、學習后對知識點反復自我深化、加強記憶，充分調動學生學習的主觀能動性。目前，由于眾所周知的原因，技校生源質量較差，大部分學生在過去接受的義務教育中往往是教師講什么，學生聽什么；教師教什么，學生學什么；很大程度產生了對教師的依賴性，缺乏獨立性和主動性。

此外，學習方法的不正確和學習中受到挫折等，也是產生不良的學習習慣的原因。這顯然是不利于學生成長的，必須加以克服。

總之，自主學習知識總要經過一定的途徑，采用一定的學習方法來實現，也只有掌握正確的學習方法，才能有效提高學習效率，增強學生學習的信心，有助于強化學生自主學習的意識，培養良好的學習習慣。

4 利用班級管理，加強自主能力培養

在培養學生自主學習的能力的過程中，要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。

在技工學校的教育過程中，班主任與學生朝夕相處，是班集體的直接組織者和管理者，加強學生自主能力的培養，班主任起著至關重要的作用。作為技工學校的班主任，要善于通過靈活多變的班級管理形式，根據職業素養的要求，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、就業觀教育，加強學生自主能力的培養，充分挖掘個人潛能。例如可以采取以下途徑：

（1）從思想教育抓起，培養學生學習的自覺性，明確學習目的；

（2）以學生為本，尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系；

（3）開展豐富多彩的活動，充實課余文化生活，擴展知識等。

5 內容緊密聯系生活，保持自主學習興趣

在教學中，教師從現實生活或教學材料中挖掘和構建出有創新的問題作為導向，啟發學生靈活應用新知識。例如，在特種加工實訓教學中，給學生的考核題目是：要求每人設計一個圖案，每人的圖案不能相同，用線切割機床把圖案加工出來，在學生中組織評判小組，由評判組根據圖案的創意程度和加工品質打分。

這樣一下子就調動了學生的積極性，他們紛紛進行思考，創造的作品五花八門，但又各獨具匠心，圖案諸如有“豬八戒背媳婦、嫦娥奔月、奧運圖案、QQ豬”等，不僅讓教師看到了學生內在的創造力和豐富的個性，更重要的是，這樣能充分發揮學生自主學習能力，提高學生應用新知識解決實際問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

6 結束語

培養學生的自主學習能力，是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律和專業課程設置，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式，優化學習內容，并指導學生采取正確的學習方法。學習是人的天性，學習是一種生活方式，教師要讓好的教育理念深入學生的心靈，實屬不易，要付出艱苦的努力。當然，在當前的教育環境下，要想馬上大規模提高學生的自主學習能力，還有一定的困難，但是我們要相信，只要我們堅持以學生為中心，接觸學生，推動學生，鼓勵學生，而且要循序漸進，不時向學生傳達自主學習的理念，相信會實現我們的預期目標，讓學生成為真正的自主學習者。

[1]劉 婧.培養自學能力，促進自主學習[J].教育藝術，2007，(5)：66-67.

[2]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，2003，(7)：287-289.

Talk about the of Cultivation of Technical School Students'Self-conscious Learning Ability

LEI Feng-qiong
（Guangxi Petrochemical Senior Technical School,Nanning 530031,China）

From the perspective of the overall quality of students,describes to improve the self-conscious learning ability of the technical school student is currently an important issue to be solved.Based on practice and experience,from 5 aspects to strengthen training the students's elf-conscious learning ability,help students change“learn”toward“how to learn”.

technical school;student;self-conscious learning;guide;culture

G718.11

B

1672-545X（2011）08-0222-02

2011-05-20

雷鳳瓊（1968—），女，廣西北流人，講師，主要從事機修鉗工一體化教學研究。