推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初探

朱貞衛(wèi)，張素妍

(河南理工大學(xué) 河南 焦作 454000)

推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初探

朱貞衛(wèi)，張素妍

(河南理工大學(xué) 河南 焦作 454000)

1 引言

中國(guó)嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)促使高校進(jìn)行深化改革，國(guó)家和高校十分重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚存在不少問(wèn)題。本文主要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略和評(píng)價(jià)體系兩方面著手，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，大學(xué)教育由“精英教育”轉(zhuǎn)化為了“大眾化普及教育”。大量大學(xué)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求量卻逐年下滑，由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量超過(guò)了社會(huì)需求量，因此大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降，許多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)即面臨失業(yè)，“學(xué)位等于工作”的格局已被打破。為適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，許多教育專(zhuān)家和學(xué)者積極探討新時(shí)期的高校教育模式。在“21世紀(jì)理想大學(xué)模式”研討會(huì)上，專(zhuān)家認(rèn)為，理想的大學(xué)生不應(yīng)僅研讀別人的教科書(shū)，高校應(yīng)將學(xué)生勝任工作的能力和具備創(chuàng)新意識(shí)的素質(zhì)作為考評(píng)重點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生除了書(shū)本知識(shí)外，還應(yīng)該具備獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)并創(chuàng)造新知識(shí)能力。

各高校為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，也為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，積極響應(yīng)十七大胡錦濤同志提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的號(hào)召，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為了當(dāng)前高校教育的新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)方面，并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，為受教育者奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀(guān)念、模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，為保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，各級(jí)政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視；但是，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系、發(fā)展模式和機(jī)制尚未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，沒(méi)有形成社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的工作格局。具體存在如下問(wèn)題：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下；創(chuàng)業(yè)教育師資極度緊缺導(dǎo)致的教師創(chuàng)新引導(dǎo)力不足；徹底面向培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育課程體系亟待建立；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境尚不足以使學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三方面實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將大力推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展興盛的動(dòng)力，為此高校應(yīng)進(jìn)一步深化教育改革，在深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，即，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性，以及敢于質(zhì)疑、競(jìng)爭(zhēng)的性格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)勤奮和鍥而不舍的精神；其次是面向社會(huì)培養(yǎng)通才，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，注重心理素質(zhì)、思維方式和管理知識(shí)等方面的培養(yǎng)，包括市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷(xiāo)技能、理財(cái)技能、管理能力和溝通技巧等。為此,高校應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)伊始就根據(jù)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定具體可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第二，師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“引擎”，應(yīng)建設(shè)高水平、多層次的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需教師應(yīng)該是具備創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)型學(xué)者，這種類(lèi)型的教師在我國(guó)高校中非常缺乏。為滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，可通過(guò)兩個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學(xué)者：一方面，通過(guò)集中培訓(xùn)使教學(xué)和科研能力強(qiáng)的教師深刻掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵；另一方面，鼓勵(lì)這些教師開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化項(xiàng)目，教師可以深入高新技術(shù)企業(yè)或創(chuàng)辦自己的高新企業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，并通過(guò)校企聯(lián)合方式將創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)學(xué)生直接進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程。高校應(yīng)該從政策上鼓勵(lì)有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)型學(xué)者，同時(shí)在政策上吸引成功的創(chuàng)業(yè)者成為高校教師。鑒于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師及其短缺，可借鑒美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍還可包括既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的資深人士擔(dān)任的兼職教師。

第三，面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體。目前，以試點(diǎn)院校為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大體分為三類(lèi)：一是將第一課堂和第二課堂結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；三是面向全體在校大學(xué)生，以必修課或選修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式基本分為兩種：一種是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、資金支持及咨詢(xún)服務(wù)，以增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力；另一種是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，并為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生資金和技術(shù)咨詢(xún)。這兩種培養(yǎng)模式將素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)才向通才的轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)尚停留在初期階段，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的教學(xué)內(nèi)容不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和分析研究，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)太少。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，高校應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，除了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才外，還可以補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

第四，建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園內(nèi)部環(huán)境，營(yíng)造并形成濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，并辦好第二課堂活動(dòng)。為此，高校首先應(yīng)將本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置,為本科生創(chuàng)造科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，例如“斯坦福導(dǎo)論性研討”項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)大學(xué)一、二年級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力。在這些創(chuàng)新項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等方式參與具體的科學(xué)研究,使得學(xué)生掌握了課題研究方法和設(shè)計(jì),為學(xué)生日后長(zhǎng)期的創(chuàng)新研究打下了良好基礎(chǔ)。其次，第二課堂中的科技活動(dòng)以其主動(dòng)性、靈活性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化的重要一環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生成立科研學(xué)術(shù)社團(tuán)。這些科研學(xué)術(shù)社團(tuán)可以舉辦多類(lèi)型多層次的學(xué)術(shù)講座、校外考察以及與知名學(xué)者的互動(dòng)社交等活動(dòng),以激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校可通過(guò)舉辦高水平研究以及相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐基地、校辦企業(yè)，以及舉辦各種科研和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的發(fā)展空間。這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校之間的良性互動(dòng)。

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園外部環(huán)境建設(shè)，獲取來(lái)自于高校外部的支持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，建立學(xué)校和社會(huì)之間的動(dòng)態(tài)平衡。高校可以根據(jù)自身特色，在政府的支持和資助下創(chuàng)辦科技園區(qū)。高校與科技園區(qū)的各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與教學(xué)的互動(dòng)。為了達(dá)到高校與科技產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，高校在科技園區(qū)創(chuàng)立初期，可以為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)惠政策，比如法律咨詢(xún)、投資信息等，幫助畢業(yè)生或校友創(chuàng)辦企業(yè)，促使企業(yè)健康成長(zhǎng)。相應(yīng)地,成功創(chuàng)業(yè)者對(duì)母校的回報(bào)使學(xué)校獲得巨大財(cái)力支持,用以提升自身科研能力和人才培養(yǎng),并為園區(qū)源源不斷地輸送人力資源。同時(shí),企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、研究站為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了便利條件,使得學(xué)生能及時(shí)了解企業(yè)需求和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向。良好的外部社會(huì)環(huán)境將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了從教學(xué)、實(shí)踐方面深化高教改革外，還應(yīng)重新構(gòu)建教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

一方面，高校對(duì)教師的考核除了教學(xué)與科研外，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師應(yīng)該成為既是課堂教學(xué)老師又是實(shí)踐教學(xué)老師的雙師型教師。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，高校對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生可實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)其積極參與研發(fā)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的大力支持下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將企業(yè)所需創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標(biāo),將企業(yè)人力資源作為學(xué)校師資來(lái)源,將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課堂，搭建校、企、政三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)體就業(yè)，而且還能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，帶來(lái)就業(yè)“倍增效應(yīng)”，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

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The Pre-test of Promoting Innovative and Enterprise Education Development of Colleges and Universities

Zhu Zhen-wei, Zhang Su-yan (Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

The serious problem of employment and economic trend urgent colleges and universities deepening educative reform. The country、colleges and universities attach importance to innovative and enterprise education, and accumulating some experience; but it has more problems because of its latter starting. The paper searches ability training to innovative and enterprise education of the students through development strategy and evaluation system of innovative and enterprise education, in order to solve the problem of employment, and accelerate the development of innovation-oriented society.

G640

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.090

朱貞衛(wèi)(1967年— )，男，博士，副教授，碩導(dǎo)，研究方向：流體力學(xué)。

innovative and enterprise education；ability to innovative and enterprise education；the problem of employment