完善人才培養(yǎng)方案，滿足區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要

李曉華 關(guān)云富 王穩(wěn) 呂智慧

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007

完善人才培養(yǎng)方案，滿足區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要

李曉華 關(guān)云富 王穩(wěn) 呂智慧

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007

隨著黑龍江省經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越需要大量的各類實用人才，高等職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿υ絹碓酱螅愿鲗I(yè)要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，以滿足區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要。本文以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，探討人才培養(yǎng)方案如何為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

人才培養(yǎng)方案；區(qū)域經(jīng)濟；行業(yè)發(fā)展

高等職業(yè)教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。隨著黑龍江省經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越需要大量的各類實用人才，高等職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿υ絹碓酱蟆?gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)未來的建設(shè)與發(fā)展提供依靠點和生長點，從高職高專教育業(yè)的實際情況出發(fā)，為給用人單位和學(xué)生提供盡可能多的選擇機會，為專業(yè)動態(tài)適應(yīng)科技發(fā)展和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級要求提供了可靠保證。

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于2009年促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的若干意見》（中發(fā)【2009】1號）提出，“結(jié)合振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。”發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就是要用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營形式推進農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代發(fā)展理念引領(lǐng)農(nóng)業(yè)，用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)水利化、機械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，提高農(nóng)業(yè)素質(zhì)、效益和競爭力。而做到這些，培養(yǎng)出合格的人才是關(guān)鍵。本文以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，探討人才培養(yǎng)方案是如何滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的。

我院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)始創(chuàng)于1948年，原佳木斯農(nóng)校時期為國家級重點專業(yè)，2001年評為黑龍江省試點專業(yè)。依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件為指導(dǎo)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專家和老師做了以下幾項工作：

1、開展社會調(diào)研，進行崗位職業(yè)能力分析

通過調(diào)研黑龍江省農(nóng)墾水稻研究所、黑龍江農(nóng)科院佳木斯分院、建三江種業(yè)、普田農(nóng)業(yè)科技發(fā)展中心等大中型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，進行崗位職業(yè)能力分析，確定作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的主要崗位有三大方面：一是農(nóng)資應(yīng)用技術(shù)方面。包括農(nóng)藥的藥效試驗、生產(chǎn)與加工使用崗位；作物種子生產(chǎn)、檢驗和經(jīng)營管理崗位；化肥應(yīng)用及測土施肥崗位。二是作物生產(chǎn)技術(shù)方面。包括作物生產(chǎn)與管理、蔬菜生產(chǎn)、食用菌生產(chǎn)等崗位；三是自主創(chuàng)業(yè)。

2、構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要載體，合理的課程設(shè)置是人才規(guī)格準確定位的基礎(chǔ)，課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)打破原來的課程體系，將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程始終，構(gòu)建突出作物生產(chǎn)能力和農(nóng)藥、化肥和種子等應(yīng)用技術(shù)能力。

為了深化與科研、企業(yè)單位的合作，構(gòu)建“校科和校企聯(lián)合培養(yǎng)”的以“工作過程”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)按照專業(yè)能力遞進培養(yǎng)的要求，將三學(xué)年六個學(xué)期劃分為四個階段。

第一階段（第一學(xué)期15周）：在校內(nèi)培養(yǎng)。如社會適應(yīng)能力、專業(yè)資料查閱能力和信息采集與處理能力，主要完成毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德素質(zhì)修與法律基礎(chǔ)、英語、計算機基礎(chǔ)、體育、植物與植物生理等課程。為參加作物生產(chǎn)實踐進行工作任信息采集整理奠定基礎(chǔ)。

第二階段（2-3學(xué)期）按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，進行作物生產(chǎn)能力的培養(yǎng)。先進行7周的核心課程的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，主要完成、植物生長環(huán)境、作物生產(chǎn)與管理、作物病蟲草鼠防治、遺傳育種與種子生產(chǎn)等理論知識。然后分成若干個實訓(xùn)小組進駐學(xué)院實訓(xùn)基地、長發(fā)農(nóng)場及各科研院所進行第一輪的以“工作過程”為導(dǎo)向的20周作物生產(chǎn)實踐能力實訓(xùn)。不同小組實行崗位輪訓(xùn)。選派專業(yè)教師進行跟蹤實習(xí)指導(dǎo)。植物收獲后在校內(nèi)進行13周主要專業(yè)課（核心課程的理論與實驗）教學(xué)，總結(jié)評價作物生產(chǎn)實踐中的技能操作要點和主要生產(chǎn)技術(shù)要點。專業(yè)核心課程采用項目教學(xué)法，以具體生產(chǎn)任務(wù)為載體，將課堂設(shè)在實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，理論知識融入實踐環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。

第三階段（4-5學(xué)期）按農(nóng)時季節(jié)先進行7周的職業(yè)基礎(chǔ)課：農(nóng)業(yè)科學(xué)實驗與統(tǒng)計和職業(yè)拓展課程經(jīng)濟作物栽培及蔬菜栽培等能力培養(yǎng)，然后進行了20周的綜合應(yīng)用能力的“工作過程”實訓(xùn)學(xué)習(xí)。分成若干個實訓(xùn)小組進行科研、在大中型企業(yè)（農(nóng)藥、化肥和種子營銷）等單位進行農(nóng)資營銷與管理崗位的能力培養(yǎng)。不同小組實行崗位輪訓(xùn)。選派專業(yè)教師進行跟蹤實習(xí)指導(dǎo)。實訓(xùn)單位為學(xué)生配備班主任進行日常管理，校內(nèi)教師參與教學(xué)和管理。由實習(xí)指導(dǎo)教師負責對學(xué)生進行考核，并由農(nóng)科院所或企業(yè)單位為學(xué)生頒發(fā)科研或企業(yè)經(jīng)歷證書。通過在科研院所和農(nóng)資企業(yè)營銷等企業(yè)單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)得到全面提高，掌握先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，并能進行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用。回校再進行校內(nèi)11周職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。通過農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、綠色食品生產(chǎn)與管理、食用菌栽培、農(nóng)業(yè)微生物等課程來完成，進行工種鑒定考核。

第四階段（第6學(xué)期）：在企業(yè)頂崗實習(xí)。安排學(xué)生以員工的身份進入農(nóng)業(yè)行業(yè)各種崗位、黑龍江省農(nóng)墾水稻所或大中型農(nóng)資經(jīng)營與管理等企事業(yè)單位頂崗實習(xí)。校企共同制定頂崗實習(xí)管理制度，雙方簽訂學(xué)生頂崗實習(xí)管理協(xié)議，以企業(yè)為主，實行校企共管。企業(yè)技術(shù)人員承擔生產(chǎn)過程的全程指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫工作日記、制訂工作計劃、撰寫實習(xí)總結(jié)，負責學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、工作任務(wù)完成情況的考核。學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計及論文答辯，解決學(xué)生在工作崗位上遇到的知識問題。通過科研和企業(yè)的頂崗實習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升。

基于此，在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)堅持以下幾個原則：

第一、堅持職業(yè)教育的本質(zhì)是實踐、實際、實干、實績、實效的原則，加大實踐課程的比例；根據(jù)培養(yǎng)目標要求，遵循由基本技能到專項能力再到綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練的程序，運用分散在課內(nèi)的實踐和以后的集中周實踐、課外實踐相結(jié)合的形式，建立與理論課程體系緊密結(jié)合相互滲透相對獨立的實踐課程體系，強化學(xué)生上崗實際工作能力（包括外語和計算機的應(yīng)用能力）培養(yǎng)；實行對能力的單獨考核，建立技術(shù)等級證書制度，確保畢業(yè)生具有“一就業(yè)上崗即可勝任工作”的實際工作能力。

第二、按照人才培養(yǎng)方案，精心組織人才培養(yǎng)工程的施工。建立能充分調(diào)動師生全員積極參與的運行機制；組織師生結(jié)合改革過程中的實際問題開展高職高專教育思想的學(xué)習(xí)討論與實踐活動；組建“高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐”課題組，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實踐進行課題研究，發(fā)揮課題組研究過程中形成的階段成果對教學(xué)改革實踐的指導(dǎo)作用；采取有效措施，在師生中建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)；堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，以落實課程目標為出發(fā)點與落腳點，以學(xué)生學(xué)會和會學(xué)為主題，認真搞好以師生互動為基點的教學(xué)設(shè)計；以編寫電子教材與電子教案為切入點，積極推進理論與實踐課程的教學(xué)方法改革，大力推廣啟發(fā)式、討論式、學(xué)導(dǎo)式、案例式、項目式、問題研究式、教學(xué)做合一式等教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，盡快擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的束縛，大面積地提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果；改革考試模式，變主要只考知識記憶、考試方式較為單一、學(xué)期末一次考試定成績的傳統(tǒng)考試模式為知識能力素質(zhì)形成性的全面考核。總之，要通過人才培養(yǎng)方案在全學(xué)程的精心施工，通過全體師生參與的每項教育教學(xué)工作的高質(zhì)量，來形成人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，能更好地為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

從2010年3月至6月底，總計有178名學(xué)生深入到黑龍江省沃必達集團、齊齊哈爾助劑廠、佳木斯田友種業(yè)有限公司、德國拜耳作物科學(xué)公司、瑞士先正達公司、日本石原產(chǎn)業(yè)株式會社、山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司、哈爾濱凱威農(nóng)業(yè)科技有限公司等50余家國內(nèi)外知名農(nóng)資公司帶薪學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)崗位與企業(yè)工作無縫對接，為黑龍江地區(qū)乃至全國輸送了大量實踐型人才。

李曉華，吉林大安人，1980年出生，研究生，碩士學(xué)歷，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。