實驗教學改革與創新

楊東 薛春玲 黃河科技學院，鄭州 450063

實驗教學改革與創新

楊東 薛春玲 黃河科技學院，鄭州 450063

知識經濟時代需要培養大量的創新人才，實驗教學在大學生的創新意識、創新思維和創新精神的培養中具有不可替代的作用，更是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。

創新；實驗教學；質量

一、實驗室建設整體規劃

實驗室是進行實驗教學、培養創新人才、科學研究和技術開發的重要基地，是辦好高校的基本條件之一。以現有實驗設施為基礎，以加大科研設備投入為突破，引導和鼓勵青年教師到實驗室進行科技研發和課題創作。借此推進實驗教學改革，提高實驗教學質量和效益，改造和完善基礎實驗的條件和內容，增加綜合和設計性實驗，逐步地實行實驗室開放。提高師資水平，使學生通過不同層次的實驗教學實踐，掌握基本實驗方法和操作技能，加深對相關理論知識基本概念的理解，培養學生設計動手能力、創新意識和科學素質，達到具有初步進行綜合科學實驗的能力[1]。

在現有教學儀器設備的基礎上，加大投入，逐步完善實驗條件，提高實驗的檔次和水平，建立適應高等教育發展趨勢、符合本科院校實驗要求的新的實驗教學體系和科研體系。

二、轉變教育觀念

教學改革的關鍵是樹立正確的教育觀念。在傳統的教育觀念支配下，實驗教學過程中把實驗課看成是理論課的依附，傳統的灌輸式和包辦式教學方法往往極大地挫傷了學生做實驗的積極性，培養出來的學生必然缺乏創新意識和獨立思考能力。因此，要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段，就必須轉變傳統教育觀念，突破傳統教學模式和方法，牢固樹立在教學過程中老師起主導作用，學生為學習的主體的教育觀念。我院通過教學改革，單獨開設實驗課程，達到強化實驗教學效果的目的，增加了實驗數目和實驗教學學時，使實踐教學實際學時略超過理論教學學時[2]。教學質量的高低關鍵在于教師的教學能力，它是搞好實驗教學的關鍵，教師的業務水平是決定實驗教學改革成功的重要因素。我們通過引進、培養等多種方式，增加了高職稱、高學歷教師數量，初步形成了一支職稱和學歷結構合理的教師隊伍，教師之間經常交流教學經驗，互相學習，共同提高認識，樹立起先進的教育理念，在實驗教學的工作中發揮了重要的作用，確保了實驗教學改革工作不斷地獲得新成果。

三、更新實驗教學內容

實現培養創新人才的目標，就必須對實驗教學內容進行更新。綜合性實驗具有聯系本課程的綜合知識或本課程相關的知識以及強化訓練學生動手能力的優勢，可以使學生體會到所學知識綜合性、系統性和重要性，提高學生綜合運用知識的能力，激發學習興趣，在實驗教學中占有較大的比重，綜合性實驗改革的重點是根據教學要求不斷更新實驗內容。

綜合性實驗是對所有學生開設的，其研究性不強，創新性不足，需要開設設計性實驗來彌補。設計性實驗又稱為創新性實驗，是培養學生創新意識及科研設計能力的有效手段，旨在培養學生的創新意識和創新精神、提高學生分析問題和解決問題的能力[3]。其內容包括在教師指導下學生選定實驗題目，學生獨立完成查閱文獻資料、設計實驗方案，在教師指導下完成實驗操作，撰寫出實驗報告，在實驗過程中，學生自始至終是活動的主體，有利于充分發揮學生的主觀能動性和獨創性。為了選好實驗題目，指導好學生實驗，教師也需要有豐富的知識和較強的科研能力，掌握相關知識領域的最新信息[4]。

實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔的實驗教學體系，充分體現實驗教學的特點，強化素質培養。近年來，我們結合我院專業特色，緊緊圍繞培養創新性人才目標，對原來的實驗教學內容進行了優化，刪除一些陳舊重復的驗證性實驗，改進部分綜合性實驗并開設設計性實驗，制定出切實可行的實驗教學大綱，編寫了實驗指導書。實驗指導書分為兩大部分內容，即基礎驗證性實驗和綜合性及設計性實驗，后者只有實驗題目選擇要求和范圍。我們還通過查閱資料、外出參觀學習等方式，對于兄弟院校先進的教學經驗進行吸收、優選，不斷充實實驗教學內容，提高了人才培養質量。

四、開放實驗室

開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。我們利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加物聯網科研實驗工作，鼓勵學生參加全國性的科技競賽，以培養和鍛煉學生的創新能力。學生通過開放實驗與科技競賽相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

五、實驗室管理改革規劃

實驗室的建設與管理，要從實際出發，統籌規劃，合理設置，科學管理，以最大限度地調動實驗教師和實驗技術人員的工作積極性，最大限度的提高工作效率為最終目標。堅持“靈活、高效”的方針，做到實驗設施、裝備、技術隊伍與科學管理協調發展。真正使實驗教學成為培養電氣信息類高素質人才的重要手段。

六、展望

我們用創新性思維為指導，通過近年來信息工程學院學實驗教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學實驗改革中受益匪淺，收到了較好的效果。在今后的實驗教學工作中，我們還需要繼續探索信息工程學院實驗教學改革的新途徑，培養出更多能適應現代科技信息化的創新型應用人才。

[1] 王曉媛，李光華，董賈壽，羅正祥.實驗教學與實驗室管理改革研究[M]. 成都：電子科技大學出版社.2001.3

[2] 邱仲興，卓光炳.實驗教學改革與探索（二）[C].廣州：中山大學出版社出版.2001.8

[3] 林明河，陳步云.實驗教學改革與探索（七）[C].廣州：中山大學出版社出版.2006.9

[4] 朱命榴，劉建堤.人才培養模式與教學改革研究[M].武漢：華中科技大學出版社.2005.10

楊東 男 本科 助教 學士 電子通信。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.185