高職院校輔導員工作創新探索與思考

張二玲 蘇州工業職業技術學院 蘇州 215104

高職院校輔導員工作創新探索與思考

張二玲 蘇州工業職業技術學院 蘇州 215104

輔導員承擔著學生學業的指導員、人生導師和職業規劃師、心理疏導員、生活管理員等多重角色。輔導員應注重知識結構調整和更新，從工作理念、工作手段等方面調整工作方法與方式，與時俱進、不斷創新。文章從班級專業文化建設、心理輔導、職業生涯規劃指導四個方面展開輔導員工作創新實踐的探索與思考。

高職院校；輔導員工作；創新探索

Vocational Colleges;Counselors; Innovation Exploration

輔導員作為開展大學生思想政治教育的先鋒隊，肩負著時代賦予的神圣使命，對大學生的健康成長和全面發展起著重要作用，承擔著學生學業的指導員、人生導師和職業規劃師、心理疏導員、生活管理員等多重角色。輔導員應注重知識結構調整和更新，從工作理念、工作手段等方面調整工作方法與方式，與時俱進、不斷創新。

一、班級專業文化建設

古語說“入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣”，班級專業文化的濃郁與否，直接關系著一個班級學習生活風氣的塑造，對大學生的成長成才具有潛移默化的作用。班級專業文化是特定的文化環境，特別是高職院校學習氛圍薄弱、學生學習倦怠心理較嚴重的情況下，開展班級專業文化活動，有利于建立友好尊重的師生關系，有利于提高學生個人專業素質，有利于形成班級優良學習氛圍。建設班級專業文化可以從以下幾個方面入手：

（1）教室布置

教室作為學生在學校的“家”，是學生在校安定感和歸屬感的重要象征物。班級專業文化建設尤為注重教室環境的布置，力求彰顯專業和班級特色，營造一個溫馨的校園之家。

在教室四周，師生可以張貼專業特色圖片等，也可以張貼學生的專業作品和學生實訓、實習照片等。如日語系專業班級可以張貼日本特色照片和中日文雙語介紹，物流管理班級用很大的字體將本專業可以考的證書和考試時間寫下來貼在墻上，醫藥班同學將廢舊包裝盒、藥盒，經過修剪組合成簡易的藥柜作為小型的實訓模擬藥店。

充分利用班級墻報，劃專門區域設立專業展示框，定期更新，內容既要有專業特色還應具有年級特色，如一年級時學生特別關心就業問題，專業文化框的內容可以是專業介紹、就業方向、就業前景、知名企業介紹、企業標語、知名人士介紹等

教室布置秀出了專業和班級的風采，充分發揮了師生的才藝，在這種氛圍中，班級同學不但可以更好地感受專業文化，還能夠學習很多專業知識，同時也培養了同學們的學習興趣。經過裝飾的有文化氣息的教室，學生會很自覺的到教室學習，讓每一個學生有一種心理的歸屬感。

（2）專業特色活動

專業特色活動營造學習氛圍，激勵學生專業學習熱情。專業特色活動種類很多，有主題班會類型的，如我的專業我來說、專業剖析；還有專業素質技能競賽類型的，如物流管理專業可以舉辦采購大賽、搬運大賽、ERP操作技能、創業創新技能大賽，日語專業可以開展動漫配音大賽、日語演講比賽、日劇表演賽、日語角活動等。

（3）班級中組建模擬公司

班級中可以組建各種模擬公司、淘寶商鋪等。通過公司的運作，可以幫助學生了解本專業的企業運作流程、培養學生創業能力。如計算機專業可以成立網絡公司為學校網絡服務、成立網頁設計公司等；電子商務專業可以與計算機系學生聯手成立電子商務平臺；財經專業可以成立投資公司；商務貿易專業可以成立貿易公司等。

班級專業文化建設可以帶領學生更深入地開展專業學習，通過專業學習的理解，可以引導學生熱愛所學專業，從而愛老師、愛班級、愛學校。因此，專業特色文化建設不僅僅是專業教師的工作，更應該是輔導員班級文化建設的主要內容。只有輔導員工作和專業教師工作相結合，才能更好地培養學生綜合能力，促進學生的成長成才和全面發展。

二、心理輔導

由于傳統偏見、高職學生認知水平、認知能力及青春期人格發展的局限，致使高職學生形成了一些獨有的特點，主要表現在以下幾個方面：自卑感強，情感極其脆弱；就業壓力大，心理焦慮程度高；自身對就讀高職認識不明確，悲觀、厭學，心理壓力大；開展心理健康教育，增強學生的抗壓能力。

大學生心理輔導的主要方式有：

1.團體心理輔導

團體心理輔導比較適用于人員較多時，它的優越性在于將團體作為一個微型環境，為那些在現實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的心理環境。在這個寬松的環境中，參與者探索自己與他人相處的方式，學習有效的社會技巧；團體成員之間能討論彼此的心得體會，并不斷審視改進自己，培養成員的信任感和歸屬感。

2.團隊輔導員

團隊輔導員可以選擇一個小群體如一個寢室、一組學生作為一個小團體進行

心理輔導，人員個數一般限制在4～10人之間，一般采用談話式。這樣做的優勢在于輔導員與學生之間互動，方便了解大學生普遍存在心理困惑以及存在的心理問題，焦點解決共性的、短期的心理問題。從實踐中看來，此種方法學生接受程度高。

3.單獨輔導

建立學生心理摸排，成立心理檔案，提供了該生在智力、個性、心理健康、學習心理及職業能力分析等方面的較為具體的培養建議。選擇那些問題比較多或較嚴重的學生或選擇那些進行教育改革實驗的班級作為首要的輔導對象。另外在個別輔導時，可以針對學生的某一方面問題進行輔導，如智力方面或心理健康方面。也可以根據心理檔案中的教育培養建議進行多方面或全方位輔導，如進行智力、個性、心理健康方面的綜合輔導。

此外，心理輔導也可以借助一些通訊方式展開如電話輔導、網絡輔導等，如學生進入實習期后，輔導員可以通過博客、班群等方式進行群體性的就業心理輔導。

三、職業生涯規劃指導

進入高職高專錄取分數段的學生，更多的是單純從能升學的角度考慮填報志愿，對自己將來發展、工作、職業生涯沒有明確的概念，對所報學校和專業了解也很少。由于缺乏對自身特點和環境的認識，缺乏職業生涯規劃知識，缺乏生涯發展意識，沒有明確的生涯目標，嚴重影響了就業和個人職業生涯的發展。因此，高職學生的職業生涯規劃輔導顯得更加重要。

指導學生職業生涯規劃時應注意：

（1）指導學生注意作品的結構劃分和各部分內容間的邏輯關聯性。一般而言，作品都應該包含自我評估（知己篇）、環境評估（知彼篇）、目標設定、目標實施、反饋修正這幾個部分。而如何將這幾部分連起來是很重要的，也就是要找一條暗線將這些生硬而分散的內容串起來，讓人看到作品的邏輯性和連貫性，也就是要找出各部分內容和你自己目標設定或是職業規劃的關聯所在。

（2）指導學生注意作品真實性。規劃每一部分都應該與自身的實際情況相聯系，不要過分依賴職業測評結論。教師指導時應充分尊重學生個人意愿。

（3）指導學生將職業目標和實施制定得具體點。職業生涯規劃是對未來的思考，實際它是一份行動計劃，如果要給“具體”定一個標準，那就先問問這份規劃能否讓學生明確畢業的時候要往哪個方向走，要找什么樣的工作。

輔導員管理工作創新也將是一個恒古不變的話題。正如“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”一樣，創新也將是一個輔導員職業生涯發展的源源動力。因此，作為一線的輔導員要不斷地推進管理創新工作，堅持以學生為本，在創新的過程中從形式到內容到效果，都應該是立足培養學生、鍛煉學生，提升學生的能力，促進學生全面成長和成才的舉措。從效果上看，這樣的一種創新目的不是給領導看的，而是讓學生切切實實地感覺到創新的魅力，享受創新帶來的成長的快樂。

[1]張書明.高校輔導員隊伍建設[M].泰山出版社.2010

[2]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].中國言實出版社.2006

[3]范全明. 互聯網環境下高校輔導員工作創新[J]. 重慶工貿職業技術學院學報. 2010,No.3

Counselor assumes the student academic instructor,mentor and career planners, psychological counseling staff, administrators and other multiple life roles.Counselors should focus on restructuring and updating of knowledge, from the work ethic, work adjustment measures and so on ways and means, progressive and innovative. From the class of professional and cultural development, development training, psychological counseling, career planning and guidance counselors bedroom service five aspects of work and thinking to explore innovative practices.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.10.186

張二玲，女，蘇州大學在職碩士，講師，研究方向：高職院校輔導員學生管理。