在路上——對話全國MBA教育指導委員會秘書長仝允桓

| 文 · 本刊記者 馮嘉雪

今年是中國MBA教育二十周年，作為我國第一個專業學位教育，MBA自誕生之初，就以改革者的姿態不斷前行：第一個實行入學聯考，第一個開展在職攻讀專業學位工作，第一個按照專業學位類型授予學位……

“經過二十年的發展，全國MBA教育指導委員會、各MBA培養院校在實踐中不斷創新，不僅推動了MBA教育的發展，而且有力地帶動了專業學位教育的制度創新，為其他專業學位提供了系統的辦學經驗，促進了專業學位教育的整體發展。MBA教育的發展還為中國高等教育與國際接軌提供了示范，加快了中國高等教育國際化的步伐。”全國MBA教育指導委員會秘書長仝允桓在接受《中國新時代》采訪時如此總結到。

盡管今天中國MBA教育的發展還處于起步階段，但隨著招生規模的擴大、MBA培養質量的提高，中國MBA教育的社會影響力和國際聲譽也逐漸提升。截至目前，中國已有5所學校通過AACSB（國際精英商學院聯合會）的認證，有9個商學院通過了EQUIS（歐洲質量發展認證體系）認證。

“這標志著中國已有一批商學院可與國際同行在同一平臺上對話，這些學校的MBA教育質量得到了國際同行的認可。”仝允桓認為，中國MBA教育之所以能如此迅速地成長起來，與其始終堅持“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一家”的方針不無關系。

多年來，我國MBA教育一直積極借鑒與吸收發達國家MBA教育的經驗和長處，同時結合中國國情銳意改革、不斷創新，走出了一條中國特色MBA教育發展之路，成為培養現代化高層次管理人才的重要渠道。

二十年，中國MBA已初具規模，但與國際同行相比，依然有較長的距離尚待追趕。中國MBA教育目前主要存在的問題有哪些？與國際同行相比，差距何在？厘清答案的同時，我們的改革已在路上。

歷史與現狀

《中國新時代》：我國啟動MBA教育的背景是怎樣的？對于MBA人才培養的初衷是什么？

仝允桓：1991年3月，原國家教育委員會研究生工作辦公室下發《關于進行工商管理碩士學位試點工作和進一步開展研討工作的通知》，批準清華大學等九所學校開展MBA試點工作。對于如何做好試點工作，文件提出了五點要求：第一、MBA教育要從我國經濟建設的實際出發，正確吸收國外先進的管理方法和經驗，根據企業和經濟管理部門對高層次管理人才的需要，探索培養中國企業家的有效途徑。第二，MBA培養的是務實性的管理人才，招生來源必須具有實踐經驗，課程內容必須密切結合實際，采用培養過程與企業密切聯系或與企業聯合培養的方式。第三，工商管理碩士既要有堅定正確的政治方向，又要具備廣博而全面的知識、較強的實踐能力。第四，工商管理碩士要有戰略眼光，有勇于開拓、艱苦創業的事業心與責任感。第五，工商管理碩士要招收各種專業背景的人員，培養復合型的專門人才。

今天我們回顧和審視這些要求時發現，這些要求充分體現了當初MBA教育定位的合理性和科學性，為二十年來MBA教育的順利發展奠定了堅實基礎。

《中國新時代》：在過去二十年中，MBA教育在培養高層次管理人才方面做出了怎樣的貢獻？

仝允桓：截至2011年9月，中國MBA培養院校已發展至236所，累計招收MBA學生33.3萬人（其中EMBA 5萬人），年招生規模達到4.4萬人（其中EMBA 8000人），已有19.5萬人獲得MBA學位（其中EMBA畢業生2.6萬人）。MBA畢業生在我國各類企業和社會組織中發揮了重要作用，有效提升了中國企業的總體管理水平和競爭力，有力支持了中國的經濟與社會發展。

《中國新時代》：MBA教育從一開始就是一個“舶來品”，過去這些年，我國MBA教育在開拓創新方面表現得如何？

仝允桓：MBA教育在我國專業學位研究生教育歷史上創造了許多第一：是第一個專業學位，開創了我國專業學位研究生教育的先河；第一個成立教育指導委員會，創新了專業學位研究生教育管理模式；第一個實行入學聯考，創新了研究生考試觀念和考試方式；第一個開展在職攻讀專業學位工作，拓寬了高層次人才培養渠道；第一個開展專項教學合格評估工作，探索了專業學位教育質量保證機制；第一個按照專業學位類型授予學位，改變了按照門類授予學位的單一做法，豐富了學位標準；第一個針對特殊群體開設EMBA教育，增強了服務社會的能力等。

《中國新時代》：目前我國MBA教育中主要存在的問題有哪些？

仝允桓：我國MBA教育的歷史還不長、發展不平衡，還有不少亟待解決的問題。就全國而言，具有較高理論水平，同時又有一定實踐經驗，熟悉MBA教學特點的高水平教師仍然缺乏；教學方法有待改進，教材建設和案例教學還有待加強，尤其是反映中國企業管理實踐的教學案例在數量和水平上都還不能滿足教學需要；教學內容往往在一定程度上滯后于國際學科前沿，也滯后于企業的管理實踐；由于地區間社會經濟發展的不平衡，西部地區的MBA教育相對較弱；一些學校目前的教學條件還不能適應高水平MBA教育；一些院校還存在著項目定位不夠清晰、缺乏特色、管理不夠規范等問題；我們培養的MBA在國際商務能力方面還難以滿足企業走出去的要求。從總體上講，中國MBA教育發展的狀況與國際先進水平還有相當大的差距。

新的趨勢

《中國新時代》：目前國際上MBA教育的發展趨勢是什么？

仝允桓：總結起來有多個方面，包括特色化、差別化、個性化的MBA教育；注重領導力和企業家精神的培養；強調商業倫理和企業社會責任教育；強調國際視野，跨文化溝通與管理；貼近實務，注重實踐；體現綜合性的課程整合；以學生為中心，強調全面素質培養。

《中國新時代》：近些年國內各大商學院開始紛紛強調特色化、個性化MBA教育，為何會出現這一趨勢？

仝允桓：MBA教育是人才市場需求的產物，在復雜的市場環境中，管理教育正在面對不確定性及多元性所帶來的挑戰。管理教育面對的市場不是一個同質的市場，各個商學院的使命存在巨大的差異，這一多元性同時也表明，管理教育可以有多種合適的途徑和方法。

特色是MBA項目的立足之本。差異化的市場定位、差異化的產品、差異化的服務都體現為特色。項目的產業定位特色、國際化特色、培養過程特色、課程特色、管理特色等都是特色。根據學生的教育和工作背景以及個人目標，定制個性化的學習內容、進度和深度，強調靈活和針對性。高度個性化、學生深度參與的學習，既是MBA學生自我發展的需要，也是多樣化人才市場的要求。

《中國新時代》：在MBA教育中，領導力和企業家精神培養為何也被逐漸重視起來？

仝允桓：為了適應現代社會對管理者全面素質的要求，MBA應該具有出色的決策能力、溝通能力，在組織中處理人際關系、組織團隊作業、激勵同事士氣的能力，同時還要具有社會責任感。領導力和企業家精神的培養是在專業知識和管理技能訓練的基礎上，要求學生綜合利用所學知識，對個人的管理風格、強項及弱點以及未來目標進行自省，提升學生的團隊意識、創新精神、判斷力、學習能力、抱負、勇氣、進取心等綜合素質。

《中國新時代》：全球經濟一體化的發展，對于MBA教育提出了哪些新的要求？

仝允桓：經濟全球化要求企業的生產經營跨越民族心理和文化的界限，在不同的文明區域內展開運作，具有不同價值觀念和信仰的人群將在全球范圍內展開競爭與合作。面對經濟全球化，MBA教育從觀念到教學內容和教學方法都需要做出相應的改變，以適應全球化管理的需要。MBA教育除了需要在課程內容及案例中加入國際化的內容之外，世界上許多MBA項目都在開展海外學習、實習、服務或交換等活動。

《中國新時代》：與普通的研究生教育不同，MBA教育從一開始就立足于管理實務。因此在“貼近實務，注重實踐”方面，MBA教育的最新趨勢是怎樣的？

仝允桓：在教學內容上，強調貼近企業實踐、強調與時俱進和創新，強調學習型組織，引導學生收集新信息，研究新情況，解決新問題，適應不斷變化的形勢。在教學方式上，強調聯系企業實際，通過問題導向的學習、合作學習、團隊學習等各種方式來增強學生的實際工作能力。在教學方法上，案例教學作為MBA課堂教學的有效方法得到進一步完善和廣泛使用，強調利用最新的案例，并將企業當前關注的話題引入課堂；同時，模擬教學、項目教學、研討式教學、企業實習與公司訪問、企業家演講或座談、修學旅行、創業計劃等方法被越來越多地采用。

《中國新時代》：現在國內MBA授課大多還是按照不同課程，如會計、市場營銷等逐一展開的，與傳統高校的科目設置方式有些類似。在這點上，國際MBA教育正在發生怎樣的改變？

仝允桓：管理者遇到的問題大多數都是綜合性的，需要管理者協調利用各方面的資源、信息和知識。MBA教育改革的一個重要方向是為MBA學生提供整合多學科知識、綜合解決問題的訓練，也就是整合性課程。

整合性課程改變了按職能分科講授各種管理知識的傳統做法，改為圍繞某個專題項目，按綜合性原則把不同的課程內容結合起來，使學生把握知識之間的復雜聯系，培養多向思維能力和綜合運用多學科知識解決問題的能力。在整合教學中，不同學術專長的教師同時出現在課堂上，從不同學科角度、不同立場闡述各自的觀點并進行討論，針對專題項目的問題找出綜合解決方案。

《中國新時代》：國際MBA教育中越來越強調全面素質培養，“全面素質”包括哪些？

仝允桓：重視溝通技巧和團隊合作精神的訓練已成為MBA課程的一個主流思想。MBA教育越來越重視對學生進行有關領導才能的“軟技巧”訓練，并將相關要素納入課程內容和教學環節。優秀的領導者需要學習知識、錘煉品格、培養能力、增長智慧，多方面有機結合。

指導的力量

《中國新時代》：全國MBA教育指導委員會成立的背景是怎樣的？其宗旨是什么？

仝允桓：全國MBA教育指導委員會成立于1994年10月26日，是我國MBA教育的指導與咨詢組織，其工作接受國務院學位委員會和教育部的領導與監督。全國MBA教育指導委員會的宗旨是指導與協調全國工商管理碩士教育活動；推動我國工商管理碩士教育的發展；加強與工商企業界的聯系及國際間的交流與合作；促進我國工商管理碩士教育水平的不斷提高。

《中國新時代》：過去這些年，全國MBA教育指導委員會一直在與各大院校共同探索MBA教育的規律以及適合中國國情的MBA教育模式。其中，構建我國MBA教育的質量保證體系是基礎，在這方面，你們具體做了哪些工作？

仝允桓：全國MBA教育指導委員會制定了關于MBA培養和EMBA培養過程的基本要求，明確了MBA教育的辦學思想，規范MBA和EMBA教育項目管理。2005年5月，全國MBA教育指導委員會發布了“關于MBA培養過程的若干基本要求（修訂版）”。2007年12月又發布了“關于EMBA培養過程的若干基本要求”。這兩份文件從項目管理體制、招生管理、教學管理、師資聘任與教師管理、課程設置與學分要求、論文指導與答辯管理等方面提出了具體要求，為規范MBA和EMBA項目管理、保證教育質量提供了依據。

我們一直在推進以綜合素質考核為特點的MBA入學考試和招生改革，全國MBA教育指導委員會在廣泛征求各MBA培養院校意見的基礎上，經過深入研究，向教育部學生司和國務院學位辦提交了MBA入學考試改革的建議，得到了教育部領導的支持。經過多年的不斷努力，基本建立了具有我國特點的專業學位研究生考試制度。

我們還設計并不斷完善了MBA教學合格評估指標體系和評估辦法，先后對95所MBA教育試點院校和30所EMBA教育試點院校進行了教學合格評估。此外，我們研究并制定了中國MBA教育項目認證標準，初步形成了具有中國特色的MBA教育質量保證及持續改進體系。

《中國新時代》：在MBA教育中，教師是教學改革的落實者和主要推動人。你們是如何推動國內MBA教師隊伍建設的？

仝允桓：全國MBA教育指導委員會先后舉辦過110多次MBA課程教學研討和師資培訓活動，參加研討和培訓各校教師超過8000人次。2008年，在新加坡淡馬錫基金會支持下，我們實施了“中國西部MBA師資開發及辦學能力建設計劃”，幫助西部院校培訓MBA課程師資和項目管理人員。

《中國新時代》：在推動MBA教學改革上，你們具體做了哪些工作？

仝允桓：為了研究探索適合中國國情的MBA課程教學內容，全國MBA教育指導委員會先后組織編寫了三版參考性MBA課程教學大綱。

此外，為了開發適合中國國情的教學案例，在全國MBA教育指導委員會的推動下，2007年5月，“中國企業管理案例共享中心”成立。該中心以“統一規范、分散建設、共同參與、資源共享”為宗旨，致力于推動和提高中國管理案例教學與研究水平，實現中國MBA培養院校間案例資源共享、師資共享、學術成果共享和國際合作資源共享。中心實行會員制，各批次MBA培養院校均為會員，目前已有644個中國企業管理案例在MBA培養院校中實現共享。

《中國新時代》：國內每年都有新增的MBA試點院校，對于這些新成員，全國MBA教育指導委員會能起到哪些幫助作用？

仝允桓：到2011年，我國的MBA招生院校共有9批233所。全國MBA教育指導委員會認識到，不同學校的MBA教育基礎和環境條件有很大差別，必須進行分類指導。對每一批新增院校，全國MBA教育指導委員會委員都要就“如何試辦MBA教育”、“MBA教育的特點及MBA項目管理”、“MBA培養的基本要求及MBA教育評估”、“MBA課程案例教學”等內容，對主管校長、管理學院院長和研究生院（部、處）負責人進行集中培訓。

每年，全國MBA教育指導委員會委員都組織新增院校MBA培養工作交流會。由新增MBA培養院校報告MBA教育試辦情況，進行工作交流，開展MBA培養較早的院校介紹辦學經驗，指導委員會專家進行有針對性的指導。指導委員會委員還會對部分新增MBA培養院校進行現場考察和指導。

《中國新時代》：在推進中國MBA教育國際化方面，你們做了哪些工作？

仝允桓：我們主要通過參與國際認證、舉辦國際合作項目、開展師資交流、學生交換和游學互訪等，推進中國MBA教育的國際化。目前全國MBA教育指導委員會已分別與AACSB、EFMD簽訂了戰略合作協議。