清華MBA培養具有綜合管理能力的未來領導者

| 文 · 本刊記者 馮嘉雪

清華MBA始于1991年，是教育部批準開辦的第一批MBA項目。經過二十年的發展，清華MBA已經成為中國最具影響力和品牌效應的MBA項目。

截止 2011年7月，遍布世界各地的清華MBA校友已超過7000人。同時，清華又是全國MBA教育指導委員會秘書處所在地，因此在全國MBA教育中占據特殊地位。

在國際合作方面，清華也走在了國內其他商學院的前面。從1997年起，清華經管學院開始在MBA項目上與MIT斯隆管理學院合作。通過合作，他們汲取了MIT斯隆管理學院之所長，并結合自身實際，應用于清華經管學院的MBA項目中去。

2007年，清華經管學院率先獲得國際頂級管理教育認證機構AACSB的認證，接著又在2008年初獲得歐洲管理教育認證機構EFMD的EQUIS認證。

近年來，清華經管學院的生源質量穩步上升，在全英文授課的國際MBA項目中，來自海外的學生比例也逐年遞增。為了提高師資的國際化水平，清華經管學院每年都從海外大學招聘十余位教師，完善師資隊伍。

2008年，為了順應經濟全球化的趨勢、順應中國企業和全球企業對管理人才的新需求，清華經管學院率先在國內啟動了MBA項目改革。從招生到課程設計，清華經管學院對MBA項目的改革可謂深入。更重要的是，通過這次改革，清華將其MBA教育重新定位為“培養具有綜合管理能力的未來領導者”。

醞釀改革

清華MBA改革的研究工作從2007年8月開始，到2008年9月公布新版MBA方案，歷時整整一年，期間經過了四個階段：

第一個階段是2007年的秋季學期，清華經管學院成立了三個研究小組，分別由三位資深教授牽頭，對國際、國內MBA教育的歷史、現狀和發展趨勢進行詳細的分析，各自獨立地對清華MBA改革提出了框架性的意見。

第二個階段是2008年春季學期，經管學院主要領導到美國斯坦福大學商學院和耶魯大學管理學院調研兩校MBA課程改革的情況。之后，斯坦福大學商學院MBA課程改革委員會主席Garth Saloner教授應邀來學院作專題報告，介紹他們的改革過程和新課程實施情況。學院領導還參加了哈佛商學院百年院慶活動中有關MBA教育的討論，及時了解到有關MBA教育發展的歷程和目前問題的最新信息。

在第三階段，經管學院舉行了有30多位教師和職員參加的MBA教育改革研討會，對清華MBA教育的各個環節分析和檢查，并形成了一些共識。在此基礎上，他們成立了包括教師、職員、學生、校友各方面代表19人組成的MBA改革方案研究小組。小組廣泛征詢MBA在讀學生、校友和企業界人士對清華MBA項目的意見、建議和希望，充分論證了清華MBA項目的目標、定位、結構、招生、課程、校友、職業發展等各個方面的問題，最終形成了一個初步的MBA項目改革方案。

在初步方案形成之后，經管學院又分別向學位分委員會、學術委員會、各系系主任、全體教師、管理骨干等做了初步方案介紹，在聽取各方面對方案的反饋意見后，進一步調整和優化方案。此外，還取得了清華大學和研究生院領導的認可和支持。

在有關各方達成共識之后，經管學院院務會于2008年7月正式通過了新版清華MBA的整體框架。新版MBA課程于2008年秋季在2008級MBA學生中部分試行。之后在總結經驗的基礎上，新版MBA課程于2009年秋季在2009級MBA學生中開始全面實施。

新定位 新目標

清華新版MBA涵蓋多個方面，包括項目設計、招生改革等，其中尤其重要的當屬課程設計。清華經管學院院長錢穎一將其總結為“三個新”：第一是新的觀念、第二是新的元素、第三是新的目標。

新的觀念是指MBA教育觀念的三個環節。以往人們僅把MBA教育當作知識傳授，學生的任務就是學懂知識。而清華經管學院意識到，今后的MBA教育應該包括三個環節，除了學習知識以外，還應包括品格的培養和實踐的經歷。另外，對于“知識”本身的認識也在不斷深化。過去對于知識的認識是基于學科的，但現在清華經管學院認為，這些知識并不完整，完整的知識應該是整合性的知識。

“總的來說，我們在MBA教育觀念上的突破是將過去MBA教育的知識環節擴展到新版MBA教育的三個環節，即品格（being）環節、知識（knowing）環節和實踐（doing）環節。”錢穎一說。

基于上述教育觀念上的轉變，新版MBA培養方案引入了四項具有實質意義的改革措施：第一，除了過去強調的硬技能以外，增加了品格培養與軟技能開發；第二，引入了體驗式學習，讓學生參與管理實踐，類似醫學院的臨床實習；第三，加強了整合性學習。除了分學科、分職能、分功能的學習之外，還增加了整合性學習，以適應現代管理問題大多具有綜合性的現實；第四，除了加強對中國國情和本地情況的理解，還要求學生具有全球視野與全球化的經歷。

在引入新的觀念、新的元素之后，清華新版MBA課程設計要達到的目標是“三種平衡”：

第一，知識與品格、能力的平衡。既要傳授知識，也不能忽視對于品格的培養和對技能的訓練。因此，清華經管學院引入了思維、溝通、領導力、倫理與企業責任等方面的課程。

第二，學術嚴謹性與實踐相關性的平衡。既要保證學術嚴謹和深度知識學習，也不能脫離管理實踐。所以，清華經管學院引入整合實踐項目，并要求學生進行綜合案例分析。

第三，中國根基與全球視野的平衡。既要有中國根基，也不能辦成純粹的“本地學院”。所以，清華經管學院在課程設計中涵蓋了中國制度環境、中國案例分析、國際經濟、全球管理、全球化經歷等內容。

“達到這三個平衡是推出新版清華MBA的目的所在，也是我們的改革能夠代表未來MBA教育發展趨勢的根本原因。”錢穎一認為，正因為如此，新版MBA不是清華所特有的，它具有一般性。在清華經管學院宣布推出新版MBA之后，國內若干所著名商學院也都相繼推出了各自的MBA的新版本。而在他們的培養方案中，都部分地包括了上述新元素。

“我們進行MBA教育改革的目的在于培養新一代的領導者。”錢穎一表示，MBA教育不是以研究為導向的研究生教育，而是一種本科后的職業教育。而清華MBA教育的新定位是“培養具有綜合管理能力的未來領導者”。一方面，他們強調“綜合性”，而非“專業性”。另一方面，他們要培養的領導者并不局限于商界，也包括政界、非贏利組織等。

“我們認為，包括企業在內的各種各樣組織內部的管理和領導力問題，彼此間是互通的。”錢穎一說，“我們有信心，新版清華MBA將造就更多的、更優秀的企業和其他組織的成功領導者。”