中國MBA20年 經受市場規律檢驗的20年

| 文 · 邴春光

作者為中國MBA北京聯盟主席

MBA教育項目最早由美國哈佛大學創立，至今已經有103年的歷史。我國則是從1983年開始，對培養經濟管理人才的方式進行了探討與嘗試，在經歷了合作辦學與海外考察的過程后，于1991年開始了MBA的試點辦學。至1997年首次MBA全國聯考招生時，已確立了穩固、統一的MBA教育模式，并在這二十年中逐漸成長為備受社會矚目的學位制度。

MBA與傳統的學術型碩士有明顯不同，它以培養企業管理人才為目標，推出應用型人才，所以在教學方式上有其自身特點，例如它注重實踐性教學環節，推崇案例教學，存在脫產學習與在職學習兩種就讀方式，要求報考學員擁有三年以上工作經驗（這一點在今年有了較大變化），且價格較為高昂等。但是作為國家統一招收研究生的一部分，MBA研究生也需要符合一般研究生的質量標準，如英語要求、學分要求、學位論文要求等。

我國設有MBA教學的專門指導機構，既“全國MBA教育指導委員會”，對所有商學院開設的核心課程有著統一的規定及考核標準，而選修課程則由各院校自行擬定。在這樣的制度背景下，各校通常都會根據自身資源的不同，設立各具特色的課程體系，這使得國內的MBA教育呈現出豐富多彩的辦學格局，也令考生擇校時有了較高的針對性，如果在報考階段已具備較明確的職業發展規劃，則會對未來的學習與職場發展帶來不小的便利。

20 年來的經驗與教訓

前面提到過，MBA教學的特征之一就是強調案例教學形式，這一形式在國際知名高校商學院評價和商學院認證指標體系中也占據著較大的權重。但是我國MBA教育起步較晚，教學中使用的“經典案例”多是由美國商學院編寫的，學員們熟記“哈佛、沃頓”，說起話來大有言必稱蘇格拉底的趨勢。

這種環境造就的矛盾自不必說。中、美國情不同、體制不同、價值觀不同，在工作中遇到的問題也不同，解決問題的方法更加不同。這使得我國的案例教學質量大打折扣，MBA畢業生的競爭力也面臨貶值。市場的反應是最迅速的，我國的MBA教育者很快意識到這一矛盾的存在，明確了MBA教育的最終目的是服務本土企業，而本土也并不缺乏經典案例。

為此，全國MBA教育指導委員會在2007年設立了“中國管理案例共享中心”，并舉辦百篇優秀案例的評選活動，進一步推動了工商管理學科案例研究和MBA案例教學，鼓勵各MBA院?；谥袊贫扰c文化背景，聯系本地區實際，積極開發中國企業管理案例，深入研究中國企業管理實際問題，為中國企業管理案例開發工作的進一步開展積累了寶貴經驗。

中國MBA教育已呈現鮮明的本土化特征

1996年，中國MBA的第一個自治組織——北京大學MBA聯合會在王璞的發起下宣告成立，之后，所有中國MBA院校都效仿北大成立了聯合會，并按照地域分布組成了八大區域聯盟（北京聯盟、津冀聯盟、華東聯盟、華南聯盟、西南聯盟、西北聯盟、中部聯盟、東北聯盟）。后又在此基礎上，進一步構建了“中國MBA聯盟”，形成了嚴密的學生自治團體網絡。

多年來，聯盟通過組織各類交流和互動，不斷促進MBA群體之間知識、信息和資源的共享，以實現其繁榮社會主義市場經濟的最高宗旨。聯盟、聯合會的誕生，形成了中國MBA圈子中獨特的政治生態，具有豐富的含義。

具體問題的具體解決

要看清當前面臨的問題，首先要了解MBA在中國的定位。我國MBA教育由國外引進，目前雖有大批院校，但仍處在摸索階段，沒有形成足夠清晰的定位。實際上，歐美的商學院教育也同樣在近期遭遇了質疑聲與反思潮，如今正是MBA教育界重新定位的歷史時期。

具體而言，國內MBA教育尚存體制缺陷。在很多院校中，MBA教育是獨立于其它學院的，沒有固定的師資力量，任課教師與論文導師都需要從其他部門邀請，或是臨時聘任。最近，上海財經大學率先提出了“建設商學創新平臺”的概念，或許會成為問題的解決途徑之一。

同時，針對MBA畢業生就業趨勢的變化，各校也都在以積極的態度應對挑戰。其中，首都經濟貿易大學在MBA教育中引入“職業發展導師制度”，建立了雙導師培養模式，幫助學員構筑完善的個人職業生涯規劃，在教學創新上做出了有益嘗試。北京航空航天大學則創辦了“星實創業聯盟”，通過以創業促就業的理念，推出了創業資源平臺，同樣起到了積極作用。

另一方面，國內MBA正呈現年輕化、員工化、專業背景多極化的特征，這是由社會就業結構變化所決定的，應視之為現象而非問題。但近日，北大光華管理學院發布消息稱，“將開通少量本校應屆畢業生就讀MBA的報名通道”，正式跨過了國內MBA要求“三年以上工作經驗”的底線，引來圈內輿論的一片嘩然。這一舉動是否會將我國MBA教育引向良性發展尚未可知，但至少能代表國內商學院求新、求變的發展理念。

正如前述，在金融危機發生后，全世界的MBA教育都受到了輿論的質疑，著名管理學家明茨伯格曾說：“金融危機的實質是管理危機，而商學院的教育是其幫兇。”這種觀點在我國也引起了一定的關注，而MBA作為經濟體系的主要參與者，確實難辭其咎。對此，我國教育者曾呼吁MBA回到原點——對教育而言，人文情懷和道德操守就是原點。面對后危機時代的新要求，我國商學院紛紛給予了正面應對，在MBA教育方針中，商業倫理課及相關培養環節已成為不可或缺的組成部分，由清華大學MBA教育中心主辦的“中國MBA商業倫理辯論大賽”也獲得了各大MBA院校的熱烈響應。職業經理人的道德自律與傳統價值觀的回歸正在中國商學院中形成共識。

發展方向

隨著近幾年經濟、金融形勢的劇烈變化，常有人問：MBA的發展方向是否會有調整？其實我們從來不存在“是否”的疑惑，因為中國MBA教育創立至今，一直是在動態調整的平衡下發展的。目前，國內每一所MBA院校的課程構成都不相同；同一所院校，兩屆之間開設的課程也會有區別；甚至同一屆不同班級的選課方案都不一樣（我們的MBA教育者很早就意識到，脫產班與在職班學生間不同的課程需求）。這里的差異，其實就是市場需求主導的教學變革，哪一所院校的調整更符合時代發展的方向，市場很快就會給出答案，這將是一個非常直接的反饋過程。

在經歷了二十年的發展與變革后，中國的商學院在面授經濟運行規律的同時，也在背后經受著市場規律的檢驗，這種回旋銜接的∞（無窮）形，正適合代表我國MBA教育未來的前景與可能性。