中國MBA20年 經(jīng)受市場(chǎng)規(guī)律檢驗(yàn)的20年

| 文 · 邴春光

作者為中國MBA北京聯(lián)盟主席

MBA教育項(xiàng)目最早由美國哈佛大學(xué)創(chuàng)立，至今已經(jīng)有103年的歷史。我國則是從1983年開始，對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的方式進(jìn)行了探討與嘗試，在經(jīng)歷了合作辦學(xué)與海外考察的過程后，于1991年開始了MBA的試點(diǎn)辦學(xué)。至1997年首次MBA全國聯(lián)考招生時(shí)，已確立了穩(wěn)固、統(tǒng)一的MBA教育模式，并在這二十年中逐漸成長(zhǎng)為備受社會(huì)矚目的學(xué)位制度。

MBA與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士有明顯不同，它以培養(yǎng)企業(yè)管理人才為目標(biāo)，推出應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)方式上有其自身特點(diǎn)，例如它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推崇案例教學(xué)，存在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)兩種就讀方式，要求報(bào)考學(xué)員擁有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)（這一點(diǎn)在今年有了較大變化），且價(jià)格較為高昂等。但是作為國家統(tǒng)一招收研究生的一部分，MBA研究生也需要符合一般研究生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如英語要求、學(xué)分要求、學(xué)位論文要求等。

我國設(shè)有MBA教學(xué)的專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，既“全國MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)所有商學(xué)院開設(shè)的核心課程有著統(tǒng)一的規(guī)定及考核標(biāo)準(zhǔn)，而選修課程則由各院校自行擬定。在這樣的制度背景下，各校通常都會(huì)根據(jù)自身資源的不同，設(shè)立各具特色的課程體系，這使得國內(nèi)的MBA教育呈現(xiàn)出豐富多彩的辦學(xué)格局，也令考生擇校時(shí)有了較高的針對(duì)性，如果在報(bào)考階段已具備較明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，則會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)與職場(chǎng)發(fā)展帶來不小的便利。

20 年來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

前面提到過，MBA教學(xué)的特征之一就是強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)形式，這一形式在國際知名高校商學(xué)院評(píng)價(jià)和商學(xué)院認(rèn)證指標(biāo)體系中也占據(jù)著較大的權(quán)重。但是我國MBA教育起步較晚，教學(xué)中使用的“經(jīng)典案例”多是由美國商學(xué)院編寫的，學(xué)員們熟記“哈佛、沃頓”，說起話來大有言必稱蘇格拉底的趨勢(shì)。

這種環(huán)境造就的矛盾自不必說。中、美國情不同、體制不同、價(jià)值觀不同，在工作中遇到的問題也不同，解決問題的方法更加不同。這使得我國的案例教學(xué)質(zhì)量大打折扣，MBA畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力也面臨貶值。市場(chǎng)的反應(yīng)是最迅速的，我國的MBA教育者很快意識(shí)到這一矛盾的存在，明確了MBA教育的最終目的是服務(wù)本土企業(yè)，而本土也并不缺乏經(jīng)典案例。

為此，全國MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)在2007年設(shè)立了“中國管理案例共享中心”，并舉辦百篇優(yōu)秀案例的評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了工商管理學(xué)科案例研究和MBA案例教學(xué)，鼓勵(lì)各MBA院校基于中國制度與文化背景，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，積極開發(fā)中國企業(yè)管理案例，深入研究中國企業(yè)管理實(shí)際問題，為中國企業(yè)管理案例開發(fā)工作的進(jìn)一步開展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

中國MBA教育已呈現(xiàn)鮮明的本土化特征

1996年，中國MBA的第一個(gè)自治組織——北京大學(xué)MBA聯(lián)合會(huì)在王璞的發(fā)起下宣告成立，之后，所有中國MBA院校都效仿北大成立了聯(lián)合會(huì)，并按照地域分布組成了八大區(qū)域聯(lián)盟（北京聯(lián)盟、津冀聯(lián)盟、華東聯(lián)盟、華南聯(lián)盟、西南聯(lián)盟、西北聯(lián)盟、中部聯(lián)盟、東北聯(lián)盟）。后又在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建了“中國MBA聯(lián)盟”，形成了嚴(yán)密的學(xué)生自治團(tuán)體網(wǎng)絡(luò)。

多年來，聯(lián)盟通過組織各類交流和互動(dòng)，不斷促進(jìn)MBA群體之間知識(shí)、信息和資源的共享，以實(shí)現(xiàn)其繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最高宗旨。聯(lián)盟、聯(lián)合會(huì)的誕生，形成了中國MBA圈子中獨(dú)特的政治生態(tài)，具有豐富的含義。

具體問題的具體解決

要看清當(dāng)前面臨的問題，首先要了解MBA在中國的定位。我國MBA教育由國外引進(jìn)，目前雖有大批院校，但仍處在摸索階段，沒有形成足夠清晰的定位。實(shí)際上，歐美的商學(xué)院教育也同樣在近期遭遇了質(zhì)疑聲與反思潮，如今正是MBA教育界重新定位的歷史時(shí)期。

具體而言，國內(nèi)MBA教育尚存體制缺陷。在很多院校中，MBA教育是獨(dú)立于其它學(xué)院的，沒有固定的師資力量，任課教師與論文導(dǎo)師都需要從其他部門邀請(qǐng)，或是臨時(shí)聘任。最近，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)率先提出了“建設(shè)商學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)”的概念，或許會(huì)成為問題的解決途徑之一。

同時(shí)，針對(duì)MBA畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)的變化，各校也都在以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。其中，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在MBA教育中引入“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度”，建立了雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，幫助學(xué)員構(gòu)筑完善的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在教學(xué)創(chuàng)新上做出了有益嘗試。北京航空航天大學(xué)則創(chuàng)辦了“星實(shí)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，通過以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的理念，推出了創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，同樣起到了積極作用。

另一方面，國內(nèi)MBA正呈現(xiàn)年輕化、員工化、專業(yè)背景多極化的特征，這是由社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)變化所決定的，應(yīng)視之為現(xiàn)象而非問題。但近日，北大光華管理學(xué)院發(fā)布消息稱，“將開通少量本校應(yīng)屆畢業(yè)生就讀MBA的報(bào)名通道”，正式跨過了國內(nèi)MBA要求“三年以上工作經(jīng)驗(yàn)”的底線，引來圈內(nèi)輿論的一片嘩然。這一舉動(dòng)是否會(huì)將我國MBA教育引向良性發(fā)展尚未可知，但至少能代表國內(nèi)商學(xué)院求新、求變的發(fā)展理念。

正如前述，在金融危機(jī)發(fā)生后，全世界的MBA教育都受到了輿論的質(zhì)疑，著名管理學(xué)家明茨伯格曾說：“金融危機(jī)的實(shí)質(zhì)是管理危機(jī)，而商學(xué)院的教育是其幫兇。”這種觀點(diǎn)在我國也引起了一定的關(guān)注，而MBA作為經(jīng)濟(jì)體系的主要參與者，確實(shí)難辭其咎。對(duì)此，我國教育者曾呼吁MBA回到原點(diǎn)——對(duì)教育而言，人文情懷和道德操守就是原點(diǎn)。面對(duì)后危機(jī)時(shí)代的新要求，我國商學(xué)院紛紛給予了正面應(yīng)對(duì)，在MBA教育方針中，商業(yè)倫理課及相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)已成為不可或缺的組成部分，由清華大學(xué)MBA教育中心主辦的“中國MBA商業(yè)倫理辯論大賽”也獲得了各大MBA院校的熱烈響應(yīng)。職業(yè)經(jīng)理人的道德自律與傳統(tǒng)價(jià)值觀的回歸正在中國商學(xué)院中形成共識(shí)。

發(fā)展方向

隨著近幾年經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)的劇烈變化，常有人問：MBA的發(fā)展方向是否會(huì)有調(diào)整？其實(shí)我們從來不存在“是否”的疑惑，因?yàn)橹袊鳰BA教育創(chuàng)立至今，一直是在動(dòng)態(tài)調(diào)整的平衡下發(fā)展的。目前，國內(nèi)每一所MBA院校的課程構(gòu)成都不相同；同一所院校，兩屆之間開設(shè)的課程也會(huì)有區(qū)別；甚至同一屆不同班級(jí)的選課方案都不一樣（我們的MBA教育者很早就意識(shí)到，脫產(chǎn)班與在職班學(xué)生間不同的課程需求）。這里的差異，其實(shí)就是市場(chǎng)需求主導(dǎo)的教學(xué)變革，哪一所院校的調(diào)整更符合時(shí)代發(fā)展的方向，市場(chǎng)很快就會(huì)給出答案，這將是一個(gè)非常直接的反饋過程。

在經(jīng)歷了二十年的發(fā)展與變革后，中國的商學(xué)院在面授經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的同時(shí)，也在背后經(jīng)受著市場(chǎng)規(guī)律的檢驗(yàn)，這種回旋銜接的∞（無窮）形，正適合代表我國MBA教育未來的前景與可能性。