揚“三平”精神 促師德建設

盧艷君

河南大學馬克思主義學院，河南 開封 475001

揚“三平”精神 促師德建設

盧艷君

河南大學馬克思主義學院，河南 開封 475001

近來，河南省委書記盧展工同志提出的“三平”精神成為河南媒體和社會各界熱議的話題，特別是引起教育界的強烈共鳴。在當前全社會對教育的關注度、敏感度、期望值越來越高，教育外部環境日益復雜，教育任務更加艱巨的情況下，高校教師肩負的責任愈來愈大。“三平”精神即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感”。“三平”精神的內涵不是“平凡”、“平靜”和“平常”，而是“偉大追求”、“滿腔熱血”和“極強烈責任感”。它既是教師理想信念、生活態度、工作責任的充分體現，也是對其品質修養、情操風范、思想境界的內在要求。“三平”精神值得廣大教育工作者認真學習和發揚光大，而要使“三平精神”在廣大高校教師身上得到充分體現，急需將弘揚“三平精神”與高校師德建設相結合，切實促進師德建設。

“三平”精神；內涵；高校教師；師德建設

近來，河南省委書記盧展工同志提出的“三平”精神成為河南媒體和社會各界熱議的話題，特別是引起教育界的強烈共鳴。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師承擔著“教書”與“育人”的雙重任務。在當前全社會對教育的關注度、敏感度、期望值越來越高，教育外部環境日益復雜，教育任務更加艱巨的情況下，高校教師肩負的責任愈來愈大。然而，長期以來，由于種種原因，高校教師一直處于一種期待與失望、尊敬與鄙棄相裹挾的職業尷尬境地，這使很多教師失卻了本職業原有的尊重感、使命感和滿足感，部分教師淡化甚至放棄自己作為教師所應承擔的神圣使命，而僅僅將教書作為一種謀生手段。“三平”精神即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感”。細細品之，“三平”精神的內涵不是“平凡”、“平靜”和“平常”，而是“偉大追求”、“滿腔熱血”和“極強烈責任感”。它既是教師理想信念、生活態度、工作責任的充分體現，也是對其品質修養、情操風范、思想境界的內在要求。“三平”精神值得廣大教育工作者認真學習和發揚光大，要使“三平精神”在廣大教師身上得到充分體現，亟須把弘揚“三平”精神與高校師德建設相結合，切實促進師德建設。

一 教師要有“平凡之中的偉大追求”。

“平凡之中的偉大追求”要求教師在平凡的崗位上永葆崇高的職業理想和道德追求，甘于平凡但不甘平庸，有無私奉獻的遠大志向。

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。教師作為推動教育事業發展的主體，肩負著教書育人這一神圣而崇高的歷史使命。教師職業的崇高就體現在平凡之中，在平凡的崗位上默默奉獻是教育工作的主色調。為了實現培養更多更優秀人才的偉大追求，教師必須從小事著手、從細節做起。教育無小事，教師每天都要備課、教課、批改作業、參加學生活動等。這些瑣碎小事對學生來說是成長中的大事，如果處理得稍有不慎，就可能傷害學生的心靈，甚至影響其一生的發展。所以，教師處理每件平凡小事，都應有偉大的追求。一些教師在平凡中創造著偉大，因平凡而偉大，恰恰在于他們有遠大的追求。只有每位平凡教師都有遠大的追求，才能實現培養優秀人才的目的。

教育工作是無止境的、艱辛的創造性勞動，需要教師付出大量的感情、時間和精力，乃至畢生心血。“百年樹人”的工作性質注定了教育不可能取得立竿見影的效果，教師的成就與學生的一生發展連在一起，這更需要教師擁有超越功利的清高和拒絕浮躁的淡泊的偉大追求，也需要教師默默奉獻的品性和矢志不渝的堅守。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時刻襯托著鮮花的嬌艷，他們的工作平凡卻不可或缺，對于學生個體發展、社會進步具有重要意義。作為一名教師要樹立崇高的精神追求，淡泊名利，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人。正如陶行知先生所言，要“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

如今，在教師隊伍中，有些人忘卻了教育的本真，也有些人難耐教育的寂寞，他們大都在繁華世界里不屑于教師工作的平凡與瑣碎，忽略了教師職業的偉大與神圣。教師承擔著塑造民族未來的歷史重任，不能僅僅追求物質享受和名利地位，還要追求人生價值的實現。一名受學生尊敬的教師，雖然會有著不為人知的艱辛，會缺少一些令人羨慕的名譽地位，但同時也在收獲著其他職業所沒有的幸福和感動。比如，教師節接到學生們送來的鮮花、節假日里收到學生們問候的短信，這是一個教師最大的快樂。教師要學會感恩，有了感恩意識，才能在經歷困惑、痛苦后仍無怨無悔，才能甘于立足平凡崗位，端正職業態度，把平凡的人生與偉大的職業追求聯系起來。

“教育是太陽底下最為光輝的事業”，“教師是人類靈魂的工程師”曾經激勵多少教師為了崇高的教育事業而甘受清貧，默默奮戰在教育第一線。選擇教師這一職業，就意味著選擇了一種與之相應的生活方式，這種生活方式讓教師遠離了喧囂和浮華，促使他們在淡泊名利中積極進取，在清苦平靜中樂觀向上。讓我們堅守住這份平凡，懷抱終身從教之志，在平凡的崗位上創造出非凡的成就。

二 教師要有“平靜之中的滿腔熱血”

偉大的追求必須用滿腔熱血去實現，而不能只停留在口頭上。“平靜之中的滿腔熱血”，要求教師要有平靜的心態和平實的作風，把內心勃發的工作熱情與腳踏實地的實干作風緊密結合起來，滿懷激情而又認真扎實做好每一件事情，力爭創造出一流業績來。

滿腔熱血源于教師對教育事業的忠誠熱愛，是成就一番事業的先決條件。教育事業作為一種“茍日新，日日新，又日新”的事業，每一天的內涵與主題都有所不同。作為一名教育工作者，只有具備飽滿的熱情，永遠激情常在，用激情感染學生，才能培養學生追求上進的心境。“平靜之中的滿腔熱血”要求教師保有平靜心，做到淡泊明志，并不是要教師滿于現狀，而是重在強調教師需始終保持積極進取的態度和為事業傾情投入的精神境界，在平靜中醞釀蓬勃向上的激情，在平靜中實現崇高的理想追求，即在寧靜中致遠。

年復一年的教學生涯容易使教師產生職業倦怠，漫長而滯后的教育成效又容易消磨掉教師的職業滿足感。要當好一名教師，不僅要敬業更要樂業，二者缺一不可。只有敬業心而無樂業心，敬業心很難持久，正如興趣是最好的老師一樣道理。唯有樂業者，才能真正地敬業。“工作好辛苦！”這種抱怨，誰都曾經有過。只有從工作中尋找到樂趣，才會有激情和干勁，才能取得好的工作成績。為了履行教書育人的艱巨使命，教師必須在平常中始終不渝地追求樂學、敬業的境界。

教育需要滿腔熱情的人，需要將工作中的奮斗拼搏看作人生的快樂，同時，自強不息的奮斗精神也是良好師德的體現。教書是教師最本分的工作，學無止境，教無定法，教學只有更好，沒有最好。要成為一名合格的好教師，僅有高尚的情操和飽滿的熱情是不夠的，還必須精通業務，肯于鉆研。“學高為師”，博學多才對一名教師來說很重要。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。這就要求教師與時俱進，確立終身學習的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐，做一名學習型的教師。只有不斷學習鉆研，才能不斷充實、提升和完善自己，只有不斷汲取新的教育思想和教育方法，才能取得好的教學效果。故步自封、不思進取者只能被社會淘汰。常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的活水。教師在學習、研究中提高，在提高中給教學以養分。教師滿腔熱情地投入到教學中，不僅能贏得學生的尊重，享受教學相長的快樂，還能獲得科研上的進步，進而促進教學水平的提高。

三 教師要有“平常之中的極強烈責任感”

沒有責任感的教育是蒼白的，沒有極強烈責任感的教育工作者是平庸的。“平常之中的極強烈責任感”，要求教師對教育有強烈的事業心和高度的責任感。“沒有責任就辦不好教育”。教師是教育事業的保證，如果教師沒有責任意識，就難以明確自身肩負的使命和職責，有了對國家、社會、學生強烈的責任意識，才能驅動自己有所作為。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”質樸的話語，誠摯的道理，教書是為了育人。教師的工作不僅會影響一個人的學生時代，甚至會影響一個人的一生。作為教師切不可只教書，不育人。而要達到育人的目的，教師必須具有高尚的道德品質，對學生有慈母般的愛心。

“學高為師，德高為范”，作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德，師德是教師的靈魂。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。為師者的教育理念、精神境界、人格形象、治學態度和行為方式都可能潛移默化地影響學生。教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其學”，傳道授業才能收到事半功倍的效果。因此，教師應注重自身的道德修養，努力提升自身的精神境界，只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有時時處處以身作則，率先垂范，作出表率，才能更好地教育和影響學生。

教育是愛的事業，這種愛是博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。沒有愛就沒有教育，師愛是師德之本。俗話說：教師的活兒是良心的活兒。教師必須用心來對待每一個學生，以高尚的人格，淵博的知識，博大無私的愛去感染學生。時下，全社會對教育的關注度、敏感度、期望值越來越高，大學生群體是備受人們期盼承擔更多社會責任的群體，而當前大學生的責任感普遍缺乏和淡薄，與社會的要求不相符合。大學階段是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時刻，大學生責任感的有無、強弱與高校教師有著直接的關聯。高校教師要主動承擔起“教不嚴，師之惰”的責任，要對大學生有責任心，關心愛護他們，在教會他們知識和技能的同時，應著重培養他們如何做人處事，做一個對社會負責的人。這就要求高校教師要根據青少年的身心發展規律和認知規律，有的放矢地開展教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，要善于用愛國情懷、民族精神激發學生責任，用崇高信念、遠大理想培養學生責任，用集體觀念、團隊精神增強學生責任，用誠實做人、守信辦事樹立學生責任。

教師的工作平凡、職業崇高、責任重大，這就要求教師必須擁有偉大的追求、滿腔的熱情、極強烈的責任感，保持一種平常心態孜孜不倦地追求，傾情做好身邊每一件平凡的事情，在平凡的崗位上實現不平凡的人生價值。只有廣大教師認真學習領會“三平”精神，切實將“三平”精神的實質融入到自身的師德修養之中，力做“三平”教師，才能有效地推進師德建設。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.19.094

2011年度河南省社科聯、省經團聯調研課題：“‘三平’精神文化內涵研究”（SKL-2011-767）

盧艷君，河南大學馬克思主義學院副教授，博士。