淺談如何提高中職生物教學效果

張 銳 黑龍江省湯原縣職業(yè)技術學校

鞠傳東

淺談如何提高中職生物教學效果

張 銳 黑龍江省湯原縣職業(yè)技術學校

鞠傳東

針對中職生物教學的實際，在生物教學中轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生學習興趣，注重學生的情感教育，充分調(diào)動中職生學習生物學科的積極性。

中職；生物教學；教學理念；學習興趣；情感教育

近年來，中職校的學生來源大多是經(jīng)過初中畢業(yè)考試就進入了中職校,有些還未參加高中升學考試,且大多數(shù)學生初中畢業(yè)考試成績也較差,這些學生一部分還沒有達到初中畢業(yè)的合格要求;他們大多是應試教育淘汰的失敗者,處于普教。弱勢群體”的他們,文化基礎差,學習目標不夠明確,對生物學習的積極性不夠,對生物學習提不起內(nèi)在的興趣,用傳統(tǒng)的教育教學觀念、方法，就會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，導致學生灰心厭學、教師對學生心灰意冷。因此，我們教師應正視中職學生的這些特點，主動轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，重新審視、認識我們的學生，針對中職生物教學的實際，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，重視學生的情感教育，充分調(diào)動中職生學習生物學科的積極性，讓中職生物教學在促進中職學生“成人、成才、成功”方面發(fā)揮出應有的作用。

針對上述中職生物教學的實際,本人在多年的教學工作中進行了一些教學嘗試和探索,下面結(jié)合筆者多年的教學實踐，對如何提高中職生物教學效果談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教學理念是生物教學的前提

現(xiàn)在很多生物教師仍采用“滿堂灌”的教學模式的根本原因是教學理念沒有轉(zhuǎn)變。因此生物教學的提高首要是轉(zhuǎn)變教學理念。

1.樹立能力本位的教學理念

我們平時教學往往是傳統(tǒng)教學，應試教學，把學生當成一個電腦，教師一味地往里存儲東西，大多數(shù)同學習慣于在書本上找答案、或者是等老師給出答案，不能獨立的思考問題、分析問題，解決問題，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習，但二十一世紀的社會需要我們職校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人員，顯然以知識為本位，已不能適應當今社會的需要。因此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養(yǎng)，對于生物教學來說，更要注重學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)。

2.樹立因材施教的理念

中職生正處于身心發(fā)展的重要時期，教師要在教學過程中充分關注、尊重學生的個體差異，因材施教，根據(jù)每個學生的個別差異及成長規(guī)律，針對學生的不同特點，采取不同的措施對其進行教育，使學生按照不同的途徑，在不同的條件和方式下成長，成才，以取得最佳的教育教學效果。在生物教學過程中，教師要正視學生的個體差異，尊重學生的差異，對不同層次的學生提出不同層次的教學目標，確定不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學策略，布置不同難度的作業(yè)，做到“差的扶著走、中等的領著走、好的放開走”。在布置作業(yè)、設計練習時，也應充分考慮學生的不同層次，體現(xiàn)出層次性，一般可分為基礎題、提高拓展題、難度題，讓每位學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平，完成相應難度的題目，這樣可使所有學生都有成功的學習體驗和成就感，從而可進一步增強學生學習的自信心，激發(fā)學習興趣。

3.樹立以學生為中心，自主學習的理念

作為教師，我們是指導者，也是舵手，我們有義務幫助學生主動參與課堂教學，把過程還給學生，給學生尋找答案的機會，盡可能地讓全體同學積極參與、鼓勵學生質(zhì)疑，我們的教育應該面向全體，應幫助不同層次的學生達到他們的學習目標，讓尖子生吃得更飽更好，讓基礎差的學生客觀地認識自己，讓他們從學習中獲得積極的情感體驗，樹立信心，教師平常應多鼓勵，從而提高他們學習的興趣。自主學習可以最大限度地促進學生的發(fā)展，提高課堂教學效果。我們在教學中要充分以教師為主導，以學生為主體，以教材為主線，利用多種方法和手段，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的良好習慣和獨立學習的能力。

二、培養(yǎng)學生學習興趣是生物教學的關鍵

學習興趣能激發(fā)學生求知和求學的欲望。學生的學習興趣構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學習興趣不僅關系到學生學習質(zhì)量的提高、而且關系到潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展，甚至由于對某方面知識的興趣得到培養(yǎng)成為一生事業(yè)的出發(fā)點和成才的起點。因此，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣是直接推動學生主動學習生物學的內(nèi)在動力，它促使學生去追求生物學知識，探索生物科學的奧妙。在具體的教學過程中，我做了以下幾方面的嘗試：

1.充分運用生物學科特點，培養(yǎng)學生學習興趣。如我們可通過一些常見的日常生活體驗，秋天樹木的落葉，無籽西瓜，在清晨溫暖濕潤的條件下，植物的葉尖和葉緣上有水滴的出現(xiàn)幫助學生理解植物吐水現(xiàn)象等來培養(yǎng)學生學習興趣。

2.合理組織生物教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣。生物方面的知識一部分是與學生日常的已有知識經(jīng)驗是相聯(lián)系的，除此以外，還有一些知識對學生已有知識經(jīng)驗而言是新知識。我們應當善于在學生已有知識基礎上，去講授某些新知識，并把新知識納入到學生已有的知識體系之中，從而極大限度的調(diào)動學生的學習興趣。

3.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生學習興趣。如在教學中,我們可根據(jù)教學內(nèi)容提出一些問題：“為什么沒有成熟的香蕉中放入一個成熟的蘋果香蕉很快就會成熟？”“秋天為什么有些樹的葉子會變成黃色？”“果實成熟時為什么通常會由酸變甜，由硬變軟？”等來激發(fā)學生的學習興趣。

4.改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。在生物教學中，我們可采用探究學習法、觀察法、實習作業(yè)法等教學方法來增強學生的學習興趣。在生物學領域，許多成果的取得都不是一朝一夕的事：孟德爾發(fā)現(xiàn)明遺傳規(guī)律，袁隆平發(fā)明雜交水稻，都是幾十年心血的結(jié)晶。我們生物學教師，要不斷用這些生物學家成功的事例教育學生，引導學生樹立正確的學習目標，循序漸進的學習生物學知識，增強他們學習生物的自信心。

5.開展課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣。我們可以開展諸如“生活居住地生態(tài)環(huán)境調(diào)查”、“校園植物命名”等活動，同時可以針對部分學生吸煙現(xiàn)象，開展吸煙危害知識講座；幫助學生了解青春期的心理衛(wèi)生保健內(nèi)容，加強學生身心健康教育，理解和幫助那些吸煙的學生，使其戒煙等課外活動來提高學生的興趣。

三、注重學生的情感教育是生物教學的必要

中職學生的特點一般活潑好動，自控能力比較差，時常有違紀犯規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，但是一些老師在對待學生違紀時，教育的方式簡單粗暴，讓學生的自尊心受到傷害，這樣可能會使學生對教師產(chǎn)生抵觸和反感，甚至產(chǎn)生對立情緒，從而使學生把這種情緒轉(zhuǎn)移到學習上，對學習造成嚴重的負面影響。因此，我們要注重學生的情感教育，情感教育是使學生身心感到愉快的教育，耐心的幫助學生克服學習上的障礙和壓力，解決學習上的困難和疑惑。一個人如若沒有感情，他就不會對絢麗多彩的大千世界發(fā)生興趣。列寧曾指出：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”蘇霍姆林斯基也認為：“情感如同肥沃的土壤——人們快樂的情感體驗越深，他就想知道的越多，他的求知欲望、鉆研精神、學習勁頭也就越強烈。”比如我們在講生態(tài)環(huán)境時，可以舉一些有關環(huán)境保護的例子，使他們認識生態(tài)破壞所造成的嚴重后果，通過身邊的事例來幫助學生養(yǎng)成關心生態(tài)環(huán)境的意識和責任感，從而激發(fā)起他們的使命感和學習熱情。

綜上所述，在生物教學中轉(zhuǎn)變教育理念，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，注重學生的情感教育是十分必要的，這些教學體會改進了傳統(tǒng)的生物教學內(nèi)容和形式。最后，讓我們每一個生物教育工作者從一點一滴做起，為中職生物教學改革添磚加瓦，為社會培育出更多的優(yōu)秀人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.079