語文第二課堂教學活動的實踐與探索

余開題(福建省福清市福清龍東中學)

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出,語文教學應該“全面提高學生的語文素養”。語文素養包括“字詞句篇的積累、語感、閱讀、寫作和口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度、思想觀念”等內容。既然語文素養包含這么多豐富具體的內容,所以要提高學生的語文素養,僅靠課堂教學是遠遠不夠的。學生語文水平的提高,除了必不可少的課堂學習外,在一定程度上更得益于豐富多樣的第二課堂活動。那么,語文第二課堂活動有什么特點?在實際教學中又如何開展第二課堂活動呢?筆者根據語文第二課堂教學活動的實踐探索談自己的一些體會和做法。

語文第二課堂教學活動的開辟,將展示出語文教學的廣闊天地,顯示出它強大的生命力。作為語文教師,必須具備組織第二課堂教學活動的能力。要具備這種組織能力,首先必須了解語文第二課堂活動的三大特點:一是實踐性。課堂教學旨在讓學生獲得信息和系統的知識,掌握一些基本方法;而第二課堂活動,則側重于使學生獲得大量的直接經驗,培養學生解決問題的實際能力,是把課內系統學習的知識在課外加以應用,并體會心得、獲取新知的關鍵步驟。二是自主性。課外活動的自主性,主要指學生參加課外活動是自愿的,在第二課堂活動中是自治的、自理的;學生可根據自己的興趣愛好以及知識能力水平,自由地選擇要參加的活動項目。老師的職責在于盡可能地創造條件,組織多種多樣的活動供他們選擇,如演講比賽、詩歌朗誦、書法競賽等,并針對不同情況的學生做深入細致的啟發教育工作,指導他們自愿地參加相宜的活動。三是廣泛性。第二課堂的活動內容,不受課堂教學的限制,不受《課程標準》和教材的約束,能將時代的信息及時地傳給學生,使學生增長知識、活躍思想。同時,第二課堂的活動范圍廣,不受人數的限制。

語文教學活動有極強的綜合性和實踐性,作為一名語文教師,如能在課堂教學之余引導學生搞好語文第二課堂活動,不失為提高語文教學質量的一種行之有效的做法。在實際的教學工作中,筆者從以下幾個方面開展語文第二課堂活動:

一、加強課外閱讀,擴大知識視野

“讀書破萬卷,下筆如有神。”要學好語文,寫出好文章,首先必須要有一定的閱讀量。教材中的課文只是例子,數量也有限,只讀課本上的作品是遠遠不夠的,因此,指導學生課外“好讀書、讀好書”是每一個語文教師重要的教學任務之一。教師可以利用圖書館豐富的藏書,鼓勵學生廣泛閱讀,多方面獵取知識,擴大視野。結合《課程標準》規定學生必讀的中外經典作品,指導學生通過閱讀、分析、討論、交流,把握作品的思想內涵、人物的感情等。如教授《在烈日和暴雨下》時,可讓學生通讀《駱駝祥子》全書;教授《魯提轄拳打鎮關西》,可推薦學生課外閱讀《水滸傳》,并對閱讀內容、要求做具體的安排。在讀的同時,教師應指導學生加入適當的“做”,以增加、鞏固知識的積累。如散文,可利用讀書卡摘下優美的語句,獨特的構思;詩歌,則可記下凝練的語言,新穎的立意;讀書札記、影視作品,可抄下述評的要點;科普小品,錄下知識的趣味性和獨特性等。這樣,有助于學生博識強記,豐富知識。

二、探索多樣形式,提高創作水平

語文第二課堂活動突出了語文教學的實踐性,以學生的實踐和探索為主要活動內容。活動的形式包括寫觀察日記,舉辦讀書征文、作文競賽活動,組織寫影評、戲評、課本劇、辦手抄報、辦黑板報和小廣播稿等。

如在編寫“手抄報”活動中,語文教師可以提前一周把活動內容、主題告訴學生,讓學生回去搜集材料,做成卡片備用。本著培養學生動手能力的宗旨,在活動中,教師應盡量放開,樹立信任學生的觀念,讓學生在寫作、編輯、書寫、插圖及排版設計等方面得到實際的訓練。在知識轉化為實際應用的過程中,學生在思想、技能、組織等方面會存在各種疑難問題,語文教師應給予適當的指導。如在材料的選擇上,要注意內容的覆蓋面,應避免單調,文體也要多樣化;稿子盡量做到角度新,構思巧,觀念明確,文字簡潔;在編輯過程中,應根據小報的內容與范圍,給小報定一個響亮醒目、新穎動人的名字,如“小草”“新綠”“星光”等;并對思想內容和表現形式進行必要的加工,做到主題集中,重點突出。此外,還可以在排版、謄寫和美化等方面予以適當點撥。

又如在進行《范進中舉》一課的教學時,我組織學生進行課本劇的編寫、演出。在教師的指導下,學生編寫劇本、推選導演、分配角色,并根據編寫的課本劇的劇情需要準備道具、布置場景、化妝演出等。演出取得了意想不到的成功,學生們對演員惟妙惟肖的模仿、富有新意的再創造報以熱烈的掌聲。笑聲中,學生們對“范進”這一典型形象和文章的主題思想有了深入的了解,課本劇的創作能力也得到了鍛煉和提高。

三、強化聽說訓練,增強表達能力

在平時的課堂教學實踐中,教師側重于對學生讀寫能力的教學與訓練,而對于聽說方面的訓練則較少,以致學生的聽說能力得不到同步提高。學生的口頭表達能力也比較令人擔憂,短短一句話,很少有人能完整地表達出來。因此,在第二課堂活動中,我們有必要予以補充。

語文第二課堂活動針對講話能力的訓練形式有:講故事比賽、復述課文、演講比賽、辯論賽、討論會、讀書報告會等。例如,針對學生思想上存在的分歧,可以組織小型辯論賽。賽前,辯論雙方必須認真準備,把對方的論點和可能用的論據和自己的論點、論據思考到位。比賽中,聽者要能聽出對方的要點和中心,抓住對方的漏洞,語言連貫完整地進行辯論,做到有理有據。又如討論會,可采取聯桌討論、小組討論或班會討論等具體形式,要求學生擺出事實,講明道理,防止詭辯;要啟發更多的人發言,不要讓個別人包攬會場,允許保留不同的意見等。

聽的訓練可采取聽課文磁帶錄音、聽廣播、看新聞、聽演講等活動形式。如我們可以要求學生每天聽新聞聯播,于次日輪流向全班同學復述一則新聞內容,要求吐字清晰、條理清楚、語句完整。學生講述新聞后,請兩位同學作一兩句話的簡短評論,評論內容可以針對學生復述的情況,也可以針對新聞內容。這樣的活動,既培養了學生聽的能力,同時也提高了學生說的能力。

此外,我們還可以很好地運用教材上的綜合實踐活動,結合學生實際,開展好語文第二課堂專題實踐活動。如“漫游語文世界”,學會調查生活中的語文現象,真切感受語文的魅力與它的實際價值;“感受大自然”組織學生走進大自然,親近大自然,培養學生熱愛大自然、愛護大自然的思想品質。通過這些第二課堂專題實踐活動,讓學生增長知識,鍛煉意志,陶冶情操。

在實施素質教育的過程中,課堂教學具有主渠道功能,任何時候都不能動搖,但我們也應當重視課外語文教學,開辟語文第二課堂來彌補課堂教學的不足,借此來完成素質教育的使命。

參考資料:

1.《全日制義務教育語文課程標準 (實驗稿)》,北京師范大學出版社。

2.岳敏霞《中學語文教學第二課堂淺論》,《宿州師專學報》2002年第 1期。