開展問問題活動 促進學生有效學習

溫永安 (浙江省嘉善新世紀學校)

一、進行“開展問問題活動,促進學生有效學習”研究的目的

目前,教學中的“費時低效”問題深深地困擾著廣大教師,如教師單向講授多,師生互動少;表面形式互動多,思維本質互動少等。為了改變這種現狀,培養學生學習情趣,我們進行了“開展問問題活動,促進學生有效學習”的研究,其目的是提高教學效率,使學生在問問題活動中不但獲得知識與技能,不斷生成智慧,提升做人品格。

二、進行“開展問問題活動,促進學生有效學習”研究的過程

兩年來,我們進行了“開展問問題活動,促進學生有效學習”的研究工作,大致經歷了三個階段:

1.多方位進行交流研討,達成師生共識

經過多次交流研討,我們師生間對“問問題活動”達成了共識:每一個學生都要積極參與問問題活動,以獲得豐富的情感體驗,并在問問題過程中學會傾聽,學會學習,學會合作,學會探究,主動發表自己的意見和觀點,不斷迸發思想的創新火花,充分張揚個性。

2.選準角度,開展活動

通過集體商議研討,我們在日常教學中主要從以下四方面入手來有效開展問問題活動。

(1)注重激發學生問問題的興趣。在教學過程中,我們都努力通過多種方式來激發學生問問題的興趣,如設置“提問獎勵券”“弱科問鼓勵券”“交流探究獎勵券”等,每月評選“樂學多問之星”“好問進步之星”“弱科問進步之星”等,評選“樂學好問先進班”“問題解惑先進個人”“問題解惑先進教師”等,營造了“我要學”“我想問”的良好學習氛圍,激發了同學們的求知欲望,在很大程度上調動了學生主動參與、快樂參與的積極性。

(2)創設學生產生問題的想象空間。教育教學中,教師們都樹立了一種“師—生、生—生、生—本”互動、共同提出問題的現代教學觀。如某位語文老師在“寫作?口語交際?綜合性學習”中,有這樣的問話:“現在我們就走進小說天地,與孔乙己、奧楚蔑洛夫和杰克?倫敦對話,你體味到的生命的本質是什么?所引發的人生思考又是什么呢?”引導學生去想象,主動和文本對話,進入角色去體驗、去感受,很好地給學生創設了問問題的空間,使同學們有了問問題的欲望,也逐步學會了怎樣提問。

(3)創設積極參與問問題的良好氛圍。在開展問問題活動的過程中我們發現,學生問問題的主動參與度越高,其學習的有效性就越大。課堂教學中,我們倡導“對話式教學”,這樣能夠讓學生想說就說,說出智慧火花;想議就議,議出是非曲直;想問就問,問出心中疑惑,充分張揚了他們的個性,促進了他們快速成長。

(4)提升教師文化素養,增強解惑能力。在開展問問題的活動中,教師所具有的文化素養以及解惑能力顯得尤為重要。為此,我們開展了多種形式的教學大比武活動,同時,有計劃、有步驟、多方位地進行教育教學理論與學科知識的學習探究,增加了教師的教學機智,拓展、深化了對學科內容的理解,提升了教師的文化素養,增強了他們的解惑能力。此外,我們推行集體備課、小組教研,依據教師本人特長和學生的具體情況進行問題的設計,充分提高了問問題活動的有效性。

3.抓住關鍵,重點突破

(1)善于設置,誘導學生產生問題。集體備課中,我們窮盡集體智慧,創設出若干“牽一發而動全身”的上位性問題,以高起點和懸念激勵學生思維作為切入點。它可以在導語部分設置,也可以出現在一節課的其他環節;它可以是課堂教學的重點、難點,也可以是能引出重點、難點的“導火線式”的問題。總之,它必須有機地融合在課堂教學中,能夠“牽一發而動全身”。要順利地解決上位性的問題,就必須先解決其屬下的下位問題,這是激發學生思維的觸發點。學生深入鉆研教學內容以后,再回到上位性的問題上來,就能從整體上感知知識、從宏觀上審視學習內容,從而形成對知識的深層理解,自然就有問題可問了。課堂中,我們盡可能多地設置拓展性深入探究的問題,讓學生思維有活度,更有深度和效度。

(2)不斷搭建“腳手架”,創設“問題發展區”。知識不是老師傳授的,它是學生根據自己原有的認知結構同化和順應得來的。能力也不是老師教的,它是學生在主動建構知識、探究問題和解決問題的過程中逐步形成和發展的,所以學生應該是知識的主動構建者,是學習的主體,是問題解決的“第一責任人”。因此,教師要有意識、有目的而又非常自然地對學生的問題進行調控。對于課堂上的問題,我們絕對不可以直接說答案,只能搭建“腳手架”,把學生導入“問題鄰近發展區”,要盡量由學生自主探究,提出問題。

三、進行“開展問問題活動,促進學生有效學習”研究的成果回顧

通過兩年問問題活動的開展,大大提高了學生學習的有效性:

1.學生的學習態度和參與意識變了。八個班級的學生已開始改變原來的學習態度,由“要我學”“要我問”轉變為“我想學”“我要問”,學習的積極性正在逐步提高,學習的方法也在逐步改進。近期,學生在課前預習、搜集資料以及知識鞏固等方面都提出了自己解決不了的問題,產生了要學要問的欲望,濃厚的問問題學風已經逐漸形成了。

2.學生學習的興趣和愿望進一步提高,課堂上學生展示自我的意識和機會多了,成功的體驗也隨之增加。“問問題活動”的確調動了學生學習的積極性和主動性,使他們能夠快樂地學習。

教學是一門藝術,開展問問題活動是一種良好的教育教學方法。因此,我們在問問題活動中要根據學生學習上的真實表現適時調整自己,用自己的智慧最大限度地激活學生的潛質,與學生共同進入身心愉悅的問題探討境界,讓學生的個性得到充分張揚。