未成曲調先有情——小議語文導入語的幾種類型

■蔡芝清(江蘇省南通市如東縣豐利中學)

未成曲調先有情
——小議語文導入語的幾種類型

■蔡芝清(江蘇省南通市如東縣豐利中學)

語文開場白是指語文老師課堂授課活動的開始部分,即導入語。一段好的導入語聽來如沐春風,對激發學生的學習興趣,增強課堂教學的吸引力和感染力,提高語文課堂教學效率和語文質量,都具有極其重要的作用。那么,導入語的設計應遵循什么原則呢?第一,目標明確。教師應明白設計這段話的目的是什么,做到心中有數。第二,磁石效應。導入語要在短時間內安定學生的情緒,吸引他們的注意力,引發他們對即將學習的內容的興趣。第三,簡明精練。導入語的語言要恰到好處,不能啰唆冗長、不得要領。下面介紹幾種導入語的方法。

一、故事導入

許多老師都有這樣的體會,課堂上提到課本外的內容時,學生的積極性很高,對這些內容特別感興趣。教師如能根據學生這一特點,用一些故事來導入課文,無疑會收到事半功倍的效果。

例如教《拿來主義》時,我這樣設計導語：“天津有位作家叫馮驥才,他訪問法國時,在一次宴會上,有一位記者向他提問：‘尊敬的馮先生,貴國改革開放,學習西方資產階級的東西,你們就不擔心變成資本主義嗎?'馮先生回答：‘不!人吃了豬肉不會變成豬,吃了牛肉不會變成牛。'他幽默機智的回答,博得滿堂喝彩。是的,我們學習資本主義的東西,不會變成資本主義,同樣,對于文化遺產,只要我們棄其糟粕,取其精華,運用‘拿來主義'的方法就一定能成功。”這時學生會問“什么是拿來主義”,“為什么要實行拿來主義”,于是便自然導入課文的學習。

實踐證明,此種方法屢試不爽,學生往往被一個個詼諧幽默、情神并茂的故事深深吸引,從而極大地調動了他們的心神和智力。

二、情境導入

感人心者,莫不先乎情。抒情性的導入語,或緩慢低沉、悲痛欲絕;或輕快悠揚、興高采烈;或忽悲忽喜、悲喜交加。形式不一,均意在以情感人,以情動人,以情育人。但抒情一定要與形象相結合,也就是說,要借景抒情,不能空發其情。所借之“景”既可以是一幅畫,也可是多幅畫或實物模型等。只有將抒情與形象有機地結合起來,寓情于景,才能做到景由情生,情隨景變;情因景而愈烈,景因情而彌彰;情境交融,聲情并茂,給學生以身臨其境之感,從而增強課堂教學的吸引力和感染力。這樣的導入語往往適用于詩歌和散文等。如教師在教《沁園春?雪》時,可從人民大會堂“江山如此多嬌”的巨幅國畫說起,先簡單介紹國畫的內容：一邊是一片白茫茫的江山,“山舞銀蛇,原馳蠟象”;另一邊,在云海茫茫中旭日東升,照耀大地,顯出“江山如此多嬌”。接著將“江山如此多嬌”的國畫投影到屏幕上,同時播放課文的朗誦錄音,從而引領學生進入詞的意境,感悟出詩人毛澤東的那種凌云壯志、豪邁氣概和博大胸懷。再如,教師在開講《鴻門宴》時,首先讓學生聽歌曲《霸王別姬》。音樂響起,學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引,然后問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世'的項羽,怎么會淪落到這樣一種下場呢?讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣,學生便在不知不覺中進入了角色。

教師可以借創設情境把自己的情感傳遞給學生,使學生產生一種極大的心理震顫和共鳴。

三、問題導入

老師在鉆研教材的基礎上,緊扣新課的重點和難點,提出一個或幾個饒有趣味的問題,或著眼全篇,或由首推尾,或由果溯因,然后逐步導入預設的軌道。但設計的問題不可太隨意,也不可過易或過難。

有位老師這樣導入《皇帝的新裝》：“許多年前,有一個皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：‘皇上在更衣室里。'就是這樣一個皇帝,他穿了一件轟動全城的新裝去參加游行大典,那么,這是怎樣的一件新裝呢?”這樣就把學生由問題進而吸引到課文中來了。

四、詩詞、對聯導入

中國傳統的詩詞講究意境,意境是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關的詩詞做鋪墊,可以激發學生的心理感受。比如在教學《春》時,可在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時請學生起來充滿感情地朗誦這些優美的詩句,在老師的提示下,春景仿佛一幅幅圖畫呈現在同學們的眼前,讓學生很自然地走進春天的環境中。

對聯是我國的傳統文化之一,對于它,學生知道不多,但都很想了解。教師如抓住學生的這一求知欲,進行適當的引導,便能收到很好的效果。在學習《記念劉和珍君》時,有老師用這樣一副對聯導入：“死了倒也罷了,若不想到二位有老母依閭,親朋盼信;活著又怎么著,無非多經幾番的槍聲驚耳,彈雨淋頭”。這副對聯激起了學生對課文的極大興趣。

總之,導入的方法林林總總,還有回顧式、懸念式、類比式、哲理式、隨機式等等,不一而足。在具體操作時,它們不是涇渭分明,而是融會貫通的。一般說來,具有藝術性的語文導入語,必須以激趣增效、求知解惑、怡情育人等為宗旨,以提高整體素質和培養創造能力為目的,導入語的設計要富有獨創性和啟迪性。教師應該是一個高明的“導”師,只要我們在“導”上下工夫,一定會收到滿意的效果。