原來作文課也可以充滿活力

■王春燕(江蘇省淮安市淮陰區開明中學)

一位學生曾經悄悄地對我說:“老師,我們真的很怕寫作文。我們有句順口溜:學生有三怕:一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文。文言文難學,魯迅先生的文章難懂,可是最難的還數寫作文。”

確實,我在教學中也發現,我們平時注重的往往是學生開始形成文章以“后”的教學輔導工作,而不是學生寫文章之“前”的教學誘導過程。這類作文教學模式常常限制了學生,使其無法輕松地攝取生活素材,不能激蕩情緒、產生表達自己的欲望。因此,學生寫作時常覺得“書到用時方恨少”,寫作成了一份苦差事。那么,怎樣讓我們的作文課也充滿活力呢?

今天,又是兩節作文課。上課了,我帶著一支康乃馨進入教室,同學們很是訝異。我問他們:康乃馨的花語是什么?大家異口同聲地說是感謝母愛。我便讓大家齊背了孟郊的《游子吟》,又讓他們欣賞了歌曲《燭光里的媽媽》。在這樣的情境中,我請同學們回顧自己與母親之間發生的事情,同學們暢所欲言,情思涌動。之后,我又把從網上搜集來的幾則震撼心靈的母愛故事讀給學生聽,讓他們結合自己的生活感受,說說母親究竟為我們付出了什么。接著,我又請一個朗誦水平不錯的女生朗讀一首詩歌《母愛是什么》,其后做了現場調查:記得母親的生日嗎?母親打過你嗎?你當時的心理感受如何?如今又是如何想的呢?又一次讓學生真正有了心靈上的感觸。調查完后,我又問同學:我們應該怎樣回報母親呢?同學們有的說從物質上回報,有的則認為要從精神上回報,我趁機以辯論會的形式讓他們各抒己見,提升他們的表達能力與情感。辯論完后,我放了錄音(事先采訪幾位同學母親的錄音),讓同學們聽聽她們對孩子回報的心愿是什么……最后,我提出了本節課的作文要求:以“感謝母愛”為話題寫篇作文。這次作文,同學們寫得很好,就連平時總遲交、少寫作文的小力同學也洋洋灑灑地寫了一篇情真意切的好文章。

在作文教學中,我們要交給學生一雙發現的眼睛,讓他們在輕松、充滿活力的教學中學會洞察、感悟生活,教他們如何去發現身邊的世界,如何去攝取真實而又有意義的人和事,培養他們的觀察和思考能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“每一個兒童就其天資來說,都是詩人,只要在教學方法上打開創作的根源,就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲?！闭Z文特級教師于漪也曾用詩化的語言告訴我們:“文章不應當是硬做出來的,而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方?來自五光十色的生活,來自從生活中汲取材料的本領。”是啊,要讓學生愛上我們的作文課,就要首先練就學生寫作的基本功,即觀察生活、感悟生活,這就解決了寫什么的問題。語文特級教師魏書生為了給學生提供鮮活的寫作材料,親自帶學生融入大自然:春天去雙臺河領略自然風光,秋天率學生行幾十里路到小河里摸魚,冬天又去郊外冰河上打雪仗,然后再確定“春到雙臺河”“摸魚”“打雪仗”這樣的作文題目。學生有了生活經驗,寫起來就水到渠成,其樂無窮了。漸漸地,我也做了以下嘗試,如:巧設作文指導的指示語,有時介紹一篇文章,講述一個動人故事;或討論一個有爭議的話題,這個話題既貼近學生生活,讓他們似曾相識,又要有新趣、有奇思,起到“善于激趣、巧于啟發、深于傳情,工于表達”的作用……這些創設了作文情境,激發了學生的寫作激情。有時又組織學生郊游、開展趣味活動,舉行主題班會,然后再根據這些活動確定“家鄉美”“我看榮辱”之類的題目,這就幫助學生準備了寫作材料,他們的寫作積極性也就提高了。在設計作文題時,我也力求貼近學生的生活,抓住學生的思想脈搏。看著學生們越來越愛上作文課,并積極地寫周記,寫出來的文章還能說真話、抒真情,有個性品格,我由衷喜悅!

新課程把學生作為寫作的主體,關注每一個學生的發展,即關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成,確立“以人為本”為新課程的核心理念。我們在新課改下進行作文教學時,就要善于誘導學生,切實貼近學生生活實際,讓學生易于動筆、樂于表達,重視引導學生關注現實、熱愛生活,表達真情實感。這是治療學生作文“恐懼癥”的一劑良藥,試想:學生有了寫作的源泉,還會“一聽作文就愁,愁不出來就湊,湊不出來就謅”嗎?

寫到這兒,也許有人要說:我知道要引導學生熱愛生活、觀察生活,誘發他們的興趣,但做起來不是很麻煩嗎?蘇聯教育家贊科夫對學生說過這樣一段話:“學生觀察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亞去,你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來仔細看一看,你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。你們大概不知道螞蟻會發出聲音并能相互‘交談’。螞蟻的‘話’是很輕的,但已經能夠用磁盤錄下來了。也就是說你們可以聽到螞蟻怎樣‘講話’。螞蟻為什么能背起比自己身體重好多倍的東西?人就不可能這樣。這同樣是個謎?？绯龅谝徊桨伞犻_雙眼,注意觀察,令人驚訝的東西就在你身邊。”多么精辟的一段話!的確,種一粒小豆,到野外去觀鳥,養一缸金魚,看日出日落,留心行人的腳步,做這些事既不需要大投資,也不需要什么理論背景,只要教師多加用心,多加引導就能做好。學生有東西寫,樂意寫,把寫作當做他們的心靈需要,我們的作文教學還會成為“一潭死水”嗎?新課改下的我們,確要好好反思寫作教學,讓我們的課堂活力無窮,讓學生的習作生機無限!

當然,要讓學生愛好作文、寫好作文,還有許多事要做——寫中如何引導、寫后怎樣指導,以及平時寫作良好習慣的養成、讀無字書與有字書這兩種源頭的統一等,都值得我們去探析。但我相信,老師教的好方法、培養的好習慣,會讓學生親近我們的作文課,作文教學充滿生機與活力的春天將向我們走來。