大眾化背景下省屬高校精英教育發展策略探討
——以浙江省為例

莊慕萱

(浙江師范大學初陽學院，浙江 金華 321004)*

我國高等教育已進入國際公認的大眾化發展階段。馬丁·特羅曾說:“從精英向大眾轉變時，精英型和大眾型高等教育機構同時存在”，“在大眾化階段，精英教育機構不僅存在而且繁榮”。［1］顯而易見，用科學發展觀來看我國高等教育的發展，就必須堅持精英教育和大眾教育的雙輪驅動。僅僅強調精英教育或大眾教育，均不符合高等教育自身發展的客觀規律。但我們也注意到，在我國高等教育大眾化聲勢浩大的進程中，精英教育已受到某種程度的削弱，如教育目標的偏移、生源質量的下降、人才培養模式的陳舊與單一等。一些地方省屬高校在承擔大眾化教育任務的同時，結合自身條件適度開展了精英教育。以浙江省為例，先后出現了浙江大學的竺可楨學院、浙江師范大學的初陽學院、浙江工業大學的健行學院、浙江工商大學的章乃器學院、浙江理工大學的啟新學院、中國計量學院的量新學院等。這類學院往往集中優質資源:一流的師資隊伍、精心選拔的優秀學生和相應的運行機制和保障體系。小規模、高成本的教學管理模式是這類精英教育模式的內在要求，以此來保證較高的學術門檻和較優的教學質量。省屬高校精英教育是大眾化背景下創新人才培養模式的一個新舉措，分析其存在的問題與原因，探討其發展策略，對于促進其可持續發展具有重要意義。

一、大眾化背景下省屬高校精英教育存在問題的原因分析

省屬高校在高等教育大眾化平臺上實施精英教育近十年的經歷中，在創新人才培養模式、引領教學改革、促進學生個性自由發展、提升校園文化品位等方面取得了顯著的成效。但其存在問題也是顯而易見的:比如，培養規格不明確，模式單一;精英教育力量貧乏;缺乏培養精英人才的良好環境;學生自身缺乏成為精英的動力和意識;人才培養過程中缺乏對外交流合作等。究其原因，主要有如下幾個方面:

1.定位不夠明確，特色不鮮明

以浙江省為例，目前這類精英教育學院往往參照研究型大學的做法，以高素質人才、卓越人才等作為培養目標。由于精英教育的培養規格不明確，培養模式單一，導致省屬高校精英教育的定位不明確，特色不鮮明。

2.招生規模的持續擴大，削弱了精英教育的力量

克拉克·克爾在《高等教育不能回避歷史——21世紀的問題》中指出:“大眾化高等教育和普及高等教育可能是精英高等教育的敵人。”“它們可能從精英高等教育拿走資金?！薄叭绻鼈兇罅坑窟M這些院校，就有可能淹沒精英高等院校的設施?！保?］這里，鮮明地指出了大眾化教育對精英教育的沖擊。省屬高校積極響應大眾化教育的政策，不斷擴大規模，有限的師資力量、教育經費勢必影響到精英教育的師資和經費的投入。由于體制、文化、投入等方面傾斜于大眾教育，導致人們對推進精英教育和培養精英人才的重要性認識不足。潘懋元先生在《大眾化階段的精英教育》中指出，“普通高等院校包括部屬的重點大學，由于承擔繁重的大眾化任務，辦學力量分散。教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊”。［3］

3.缺乏精英教育的保障體系

省屬高校精英教育尚處于探索階段，其體制、文化、投入等方面都沒有建立起一整套與精英教育相配套的保障體系，其中政策制度的保障、教學資源的保障、與精英教育特點相適應的運行機制的保障等都還不夠完善。保障體系的缺乏將直接影響到精英教育的教育質量。

4.功利主義目的觀的影響

在功利主義的影響下，一些教授忙于搞科研拿項目或忙于學術講座賺外快，真正沉下來潛心研究教學的不多。學生也受功利主義價值追求的影響，唯以找到好工作為讀書目的，與精英教育的培養目標相差甚遠。高等教育對功利主義的價值追求達到了淋漓盡致的地步，使“精英教育專注追求學術的意境讓度于職業獵取和利益經營及學術事業混合的復雜追求，尤其是經濟利益的訴求日益強烈，人文社會學科發展空間失落，而科學技術教育也被矮化為職業技術教育”，［4］嚴重影響著精英教育的教育質量和辦學層次。

二、大眾化背景下省屬高校精英教育發展策略探討

隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的頒布與實施，培養優秀拔尖人才成為一流研究型大學的奮斗目標。同樣，培養服務地方的優秀人才將成為省屬精英教育責無旁貸的任務。社會發展給精英教育帶來了較好的機遇。比如省屬高校的軟硬環境進一步完善，地方政府的財政投入進一步加大等。與此同時，高校擴招后精英教育力量的削弱，高考招生制度改革后學生生源的下降，名牌大學產生的馬太效應，使省屬高校精英教育也面臨著巨大的壓力。分析精英教育的內外環境，省屬高校精英教育應該堅持可持續的發展策略。

1.明確目標定位，凝煉辦學特色

省屬高校精英教育的可持續發展，應該建立在自身的優勢之上，要充分利用外部環境中的各種機會，化解威脅，克服劣勢。應根據自己的教育定位，形成先進的教育理念、建設良好的校園文化、制定科學的人才培養模式，為社會提供優質的人力資源。進行“平原造峰”實踐，省屬高?？筛鶕约旱莫毺貎瀯莅l展某些重點學科，使之成為優勢學科，并率先在優勢學科領域為社會發展做出顯著成績，形成自己的辦學特色。

2.實行多渠道、多規格培養，實現人才培養多樣化

培養多樣化精英人才，是迅速發展的社會對高校的要求。拓寬人才培養口徑，是精英教育發展的必然要求。為此，省屬高校精英教育可以對學生進行跨專業、跨學位、跨學校、跨國家培養，開拓學生視野，優化學生知識結構，提高學生的學習適應能力和國際競爭力;也可以進行長學制培養，依托強勢學科或專業，實現本科階段與碩士乃至博士階段教學體系的有機貫通。

3.構建多模塊課程整合機制，促使學生全面自由發展

精英教育要實行寬口徑、重基礎的前期教育和自主型個性化的后期專業培養相結合的培養模式，構建“通識課程、專業課程、實踐教育課程”多模塊課程整合機制，促進學生全面自由發展。在知識培養方面，注重厚基礎、寬口徑、高科技的培養;在能力培養方面，強調創新能力、實踐能力、管理能力、國際交流能力的培養;在素質培養方面，加強通識教育、文理知識交融、社會責任感和愛國主義等方面的培養。在教學方式上，注重研究性學習，將教學與研究相結合。將小班化教學、對話教學、研討課引入課堂。突出創新能力的培養和學生個性的發展，培養學生的科學精神和創新思維。

4.培育高品位的校園文化，鑄造學生的氣質品性

德國哲人耶士培在《大學理念》中指出，“真正的大學必須具有三個組成，一是學術性之教學，二是科學與學術性的研究，三是創造性的文化生活”。［5］實際上，一流的大學，特別是歷史悠久的大學，無不重視培育自己的校園文化。“校園文化，從某種意義上來說，是大學精神的重要表征之一?！保?］校園文化常決定大學的風格，影響學生的氣質品性。省屬高校要打破課內外的界限，構建以各類學術講座、學生社團、能力競賽、社會實踐、素質拓展活動等第二課堂體系，培育高品位的校園文化活動，讓學生的個性、興趣、特長得到充分發揮。如浙江師范大學初陽學院在新形勢下，為了拓寬人才培養途徑，積極建設二三課堂，包括初陽論壇、研友俱樂部等，其影響力已從校內走向校外，還包括一年一度的英語短劇大賽、公寓黨團支部活動月、專業聯盟活動、大學生生存訓練等，以培養學生自主創新能力、實踐能力。豐富的文化活動不僅可以培養學生的各種能力，而且還可以增強學生間的團隊合作意識，增強凝聚力，營造濃厚的學習氛圍，幫助學生自然地養成一種高雅的品性。

5.完善精英教育保障體系，提升精英教育質量

精英教育是一種優質教育過程，從政策的制定、學生的選拔、師資的配備到教學過程、教學產品的評估都必須得到落實和保障，才能保證精英教育的質量。為此，一要完善精英人才培養制度，包括教學制度、教學大綱、教學計劃等的制定，使精英教育的前瞻性、先導性、基礎性、示范性得到鮮明體現;二要完善精英人才選拔機制;三要加強師資隊伍建設，完善導師制;四要構建精英教育評價體系。此外，還可以通過完善教師教學方法、深化考試方法改革、加強科研與教學的結合與互動、激勵學生科技競賽等舉措來推進精英人才的培養，保證精英教育的質量。

［1］馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉變中的問題:防止誤解的說明［J］.王香麗，譯.外國高等教育資料，1999(1):3-8.

［2］克拉克·克爾.高等教育不能回避歷史——21世紀的問題［M］.王承緒，譯.杭州:浙江教育出版社，2001:80-82.

［3］潘懋元.大眾化階段的精英教育［J］.高等教育研究，2003(6):1-5.

［4］章茂山.論大眾化階段我國高等院校的定位［J］.江蘇高教，2006(3):26-28.

［5］金耀基.大學之理念［M］.北京:生活·讀書·新知三聯書店，2008:5.

［6］朱毅峰.校園文化品牌競爭力提升對策研究［J］.浙江師范大學學報:社會科學版，2008，33(4):119-121.