數字校園的基本構建與顯現形式

史成寶

江蘇省南京市雨花臺中學 江蘇 南京 210012

數字校園的基本構建與顯現形式

史成寶

江蘇省南京市雨花臺中學 江蘇 南京 210012

數字校園是現實校園在時間與空間維度上的拓展，其特征是數字化、網絡化、智能化。建設初期以硬件環境建設為主，后期注重信息發布與展示、數據存儲與處理、管理與服務等軟件應用，建設過程中技術與管理是基礎，理念與行政驅動為關鍵。數字校園可全面展示學校風采，實現教學過程的數字化、綜合管理的網絡化、有效應用的智能化，形成師生與家長、學校與社會之間的全方位交互平臺，共同促成大氣的、社會共商的教育局勢，同心協力將學生培養成有思想、會學習、具個性、善創新、融社會的新時期“快樂學習者”。數字校園的基本表現形式有以下幾種：

一、聯系社會、展現學校風貌的數字窗口—外部網站

學校是社會的重要組成部分，承載著傳承知識、啟迪智慧的重任，其教育教學內容必須共振于社會發展的脈搏，與科學技術創新的步伐保持同步。社會的變化與發展對學校教育有著極大的影響，要辦好人民滿意的學校，僅依靠學校的資源是難以實現的，充分發揮社會資源在學校教育教學活動中的作用，有著極其重要的意義。架設學校的外部網站能促使學校與社會之間信息的高效快捷傳遞，完成信息對稱的使命。通過學校網站的信息發布可以弘揚學校的辦學理念、顯現辦學的特色、記錄發展的歷史、展示辦學的成果，還可以及時發布相關公告與通知，實現多方位快速溝通。

1.網站運行維護的方式

(1)網站運行在校外：常見形式有主機托管、虛擬主機或租用空間等。這種建設方法的優點是網站架設與硬件運行維護的工作由專業運營商負責，學校基本不用考慮運維的工作，也就不需要專職的網絡管理人員。

有些學校的網站沒有自己的獨立域名，僅使用他人域名下的二級域名或虛擬目錄，甚至是隸屬于某個域名下的一個鏈接，只租用很小的網絡硬盤空間，這不僅導致訪問速度會受到影響，上傳文件也將受到存儲空間的制約，對宣傳學校與網站管理也會帶來不便，更難以拓展信息化應用。其實現階段申請一個屬于自己學校的個性化獨立域名無須太多的繁雜手續，費用每年僅需幾十元。

(2)網站架設在校內：學校網站架設在校園內的服務器上，運行維護與管理均由學校的相關的網絡管理人員負責。這種方式需要網管人員具備一定的技術水平，更要有工作熱情和奉獻精神，由于防黑客攻擊、防木馬、防病毒等工作較多，經驗不足的網絡管理員會有較高的壓力和心理負擔；但這種模式優點也很多：由于服務器運行在學校內部，校內訪問速度快、管理方便、空間巨大且可以輕易擴展，可方便快捷地架設隸屬于學校域名的二級域名網站，也利于開展各種信息化應用，更能促進信息教師的專業化成長。2010年適合普通學校架設網站的服務器價格僅萬元左右，存儲空間可達1TGB，建議學校優先考慮這種建站方案。

2.網站程序設計的方法

(1)使用免費建站模板或由學校教師自己設計制作網站。早期很多學校采用這種方法，有些網站已正常運行多年且效果良好，為學校節約了不少的制作經費，促進了信息化工作的開展。由于受管理人員技術水平與精力的制約，近年來這類網站出現了不少起遭到惡意攻擊的事件，很多有名的高校網站也慘遭黑手，傷痛之余大家普遍認識到免費、低廉的設計與運維成本很難保障學校的信息安全。

(2)由專業軟件公司根據學校需求專案定制設計。這種方法需要投入一定的經費，但由于是專業人員為學校量身定做，不但可形成鮮明的個性特色，且能在結構設計、代碼編寫、程序優化、數據安全等方面提供較高質量的保障，隨著近年來市場競爭的激烈化，建站價格在不斷地下降，更由于教師工資待遇的大幅上升，使用這種建站方法利大于弊，建議資金稍有寬裕的學校采用這種方法制作網站，2010年報價較低的僅在幾千元至一萬多元范圍內。

3.網站內容管理維護的技巧

規模較小的學校信息量相對較少，網站不必設立過多欄目，可以采用各部門共同維護的方法，保持主要欄目信息的及時更新。

規模較大的學校可采取為各行政部門、學科、班級等架設專題網站，并賦予專題管理權限，通過自定義專題外觀風格與欄目名稱，達到百花齊放、彰顯特色的效果，還可促進各欄目信息發布的質量與更新速度的提升。

群體的智慧遠遠超越個人的才智，全員參與、發揮每個人的優勢將會使網站豐富多彩，無論學校規模大小，建議設立教師風采欄目，展示每位教師獨特的精神風貌，并為每位教職工建立易記的賬戶，根據需要分別賦予不同的信息發布權限，在信息頁面顯示信息發布者的姓名，并對其信息發布數量實施統計匯總，適時表彰激勵，增強信息發布者的榮譽感與責任感，促使其從信息的瀏覽者提升為信息的創造與發布者。

二、實施科學管理、保障信息對稱的平臺—內部辦公網

爆炸性產生的各種信息，經常讓我們不知所措，甄別篩選我們所需要的信息就顯得極其重要，有用的信息不能少，多余的垃圾信息應過濾掉，減少對時間與空間的無謂侵占。傳統的行政辦公管理模式存在著文件如山、會議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準實時評估的弊端；學校服務保障體系缺乏有效監管與激勵的舉措，推諉懈怠是家常便飯；教學研究流于形式，教學過程我行我素，教學績效難于評定；形成制約學校發展的瓶頸。

幾乎每所學校都制定了貌似完善的各項規章制度，可執行起來阻力重重，多數形同虛設。究其原因，即有重人情、輕制度的傳統習慣，也有各人所任工作的過程績效難以客觀顯現等因素，致使各項工作的評估因缺少真實有效的數據，言而無力，草草收場。懶惰者在寬容散漫中悠然推責、以混為樂；勤奮的人因缺乏激勵舉措而逐漸懈怠、黯然神傷；校務公開因手段的制約等多種因素而難以及時、客觀和全面，公開、公平、公正的民主環境建立不易、維持更難；各項工作飽受效率低下的困擾，教職工的積極性日趨低落。很多學校經過多年的艱苦努力，工作已初見成效，但由于受到太多的干預制約逐漸步入了發展的平緩期，甚至出現退步滑坡現象。

深刻剖析制約發展瓶頸存在的原因是由于未能充分發揮人的能動性，抑制了人的潛能，使大家還沉浸在“大鍋飯”時代的遺風中。架設內部辦公網（OA平臺，Office Automation），實行辦公自動化，就是很有益的舉措之一，學校管理工作中存在著的難點，有很多是可以通過在OA平臺中設置相應管理模塊來排解，使用OA平臺將推進協同辦公，促使各項管理科學化、扁平化與透明化，減少中間環節，實現校務公開，不僅可以保障信息對稱，還能發揮多元激勵措施，調動諸多因素，大幅度提高工作效率。可從以下幾個方面入手：

1.保障信息對稱

信息時代應建立有效的信息傳輸通道,充分注重信息的及時公開,并能使公眾知曉信息的接受狀況,杜絕或減少冗余信息的發生與傳播,保障信息對稱。

加強各項工作的前期科學規劃，實施過程的記錄與明示，構建各項工作的動態跟蹤管理體系，通過科學合理的監控干預，確保各項工作目標的完滿達成。可設置公示公告、內部通知、留言專區、每周工作、安全警示、會議紀要等欄目，并提供網絡交互功能。管理員根據學校的行政部門事先設立有各種組別的組織架構，為每位教職工建立以個人姓名漢語拼音全拼的實名賬號（登錄顯示為其中文姓名），將教職工加入到相應的組中（如王波老師分屬于物理教研組、高二年級部、班主任組），發布信息時勾選不同的組別，實行定向發布。教職工用個人賬號實名登錄后得到不同的訪問權限，信息閱讀后將留下訪問者、訪問時間等痕跡，也可發表自己的評論意見，該條信息的所有可訪問者便能知曉此信息傳遞狀態，確保了校內各種信息的快速傳遞與反饋。

2.強化統計處理與匯總分析

建立網絡上傳如人員、設備、考試評測、問卷調查、文件流轉等各種基礎信息的機制與方法，留存基礎原始數據。僅有信息的傳輸通道還遠不夠，還必須具備各種信息的分類、處理、匯總、統計與查詢功能。設立學籍管理、人事檔案管理、文檔中心、教學績效評估、榮譽管理、薪金管理、財產管理、成績分析系統、評教評學、授課交流、備課教研活動、教師發展檔案、學生成長足跡等模塊將使授課與點評、成績與績效、財務與財產等敏感話題透明化，積淀詳實可信的基礎數據，為科學分析評判提供真實有效的信息。

3.賞識管理、真誠服務

由于教育現代化、信息化裝備水平的提高，學校普遍缺乏專業維護技術人員，少數水平較高的人才長期在經濟待遇、存在認可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下，轉行流失是很正常的現象。部署服務支撐模塊，建立電教設備報修、總務校產報修、信息技術服務、校辦服務、總務服務、專用教室預約等欄目可使服務與管理人員的工作業績得到充分體現、個人技術水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時多長、所需費用、用戶滿意度等信息一目了然，不僅能為考評提供可信的依據，還可收到獎勤罰懶的效果，提升相關人員的自信度與自尊心。

擱淺分為操縱性擱淺和漂移性擱淺兩類。操縱性擱淺是由于人為錯誤或者船員缺乏警惕性造成的(第I類)；漂移性擱淺是由于操作或者推進裝置失效，船舶失去自航能力造成的(第II類)。水域內的預計擱淺事件或與固定物體碰撞的預計次數的模型見圖3。

通過建立溫馨學校欄目，為教職工提供家政、物品代購、家庭設施維修等服務，排解教職工家庭后顧之憂；設立教職工生日祝福窗口，彰顯學校對教職工的人文關懷，讓他們充分享受職業幸福與工作快樂，會有意料之外的奇效。

4.分享與欣賞

可設立相關欄目，充分交流思想，啟迪智慧。

校長推薦欄目將是學校為大家準備的理念大餐，讓全體員工勇于承載學校發展的責任，思索提升學校辦學層次的妙方高策。

閑暇隨筆欄目中會閃現大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念，賞閱風格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。

美文共賞欄目讓大家的眼界更寬，學識更廣，教師的知識與素養不應僅局限于本專業，分享教育教學經驗能提升教師跨學科的多樣才能與魅力，欣賞將讓更多的人浸潤在成功的愉悅之中。

資源導航可引領師生依據賦予的權限訪問到學校各種文件與教育教學資源，全員參與資源上傳分享，實現分類檢索查詢，經過真誠點評使其完善更新，充實積淀海量的校本教育教學資源庫。

由于教師工作所特有的準獨立性，互相了解很不全面，特別在評優、職評、年度考核等本可調動積極性的環節，由于溝通不暢，執行結果常常是事與愿違。在學校內部辦公網中可將學校所有工作環節予以體現，并確定經過全體教職工一致認同的獎勵分值，為每位教職工建立獨立的信息匯聚頁，將其教學、研究、管理、創新、服務等實績工作及時完整體現，并自動匯總獎勵分值，必要時還能實施排序，定會極大的激發全體教職員工的工作熱情，減少或杜絕布置工作需反復強調、催要材料如“收租子”等詬病，顯現每位教職工的工作績效，煥發其潛能，可極大地滿足廣大教職工的心理需求，還能達到督促鞭策的效果，由于引入全員參評機制，評估工作將有案可稽，各種矛盾定能迎刃而解。

三、顯師生個性、促探究學習的交互空間—師生天地

學習者能力的培養與提升不是僅依賴在課堂上的認真聽講就可達成，更不會在一朝一夕實現，那種灌壓填塞與超時補課的手法早就被有識之士嗤之以鼻，還學生快樂的學習環境，回歸教育本真是社會各階層長久以來的奢望。近年來各級教育主管部門對規范中小學辦學行為強化了檢查與監督，各級學校也在積極整改之中，規范辦學不僅可以減輕師生的負擔，更重要的是能消除孩子們對學習的厭倦，讓師生的身心得以健康發展，提升創新創造能力，在學習與生活中顯現鮮活的個性與風采。

在有限的課堂教學時段內使學生輕松愉悅的獲取與鞏固新知，是多年來追捧的話題，其實美國心理學家帕林通過試驗早已證明，人的短期記憶只能保持數秒鐘，短期記憶經多次反復，就可以轉為長期記憶。開辟彰顯教師與學生個性的師生網絡互動空間可將師生教學的時間與空間充分延展，有助于學生對知識的理解，形成長期記憶并達到鞏固。

學校蘊藏著豐富多彩、存在于各種載體中有助于教育教學活動進行的寶貴資源，有以下特征：

基本類型：語言、文字、表格、數據、圖片、聲音、動畫、視頻、網頁、學件、課件、學案、教案、論文、隨感等。

拓展形式：策劃創意、活動過程、實物展示、分析評價等。如：主題班會、愛心助人、走訪看望、參觀學習、辯論會、換位體驗、社團活動等。

依附載體：書籍、報刊、雜志、黑板報、膠片、廣播電視信號、網站、磁帶、光盤、磁盤、閃存、人腦等存儲設備。

將這些寶貴的資源數字化后集中存儲，部署在師生網絡互動的空間師生天地中，實現網絡可以訪問與更新，并能夠全面統計匯總，將對學校的教育教學、評估分析、精細管理、科學決策工作產生極大的影響，是數字校園建設可考慮的重要環節。

在師生天地版塊中，每位教師都可以在自己獨立的網絡空間里輕松留下教學隨感，上傳美圖與照片，秀出各自的魅力，分享生活快樂。通過上傳每節課的教學要點、教案、課件、素材、作業要求等資源，使用網絡攝像頭，將教師的講授視頻傳至個人教學網站上，借助在線評測等平臺形成網絡課堂，使教學活動延伸至課堂之外，更可促進教師間教學方法與睿智思想的交流。

在師生天地版塊中為每位同學設計與架設個性化的專題網站，使其充分張揚個性，展示自我風采，每位學生都可通過網絡發起如探究、讀書、義賣等各種活動，實現學生與教師、學生與學生之間的網絡交互；也可快速進入各任課教師的網絡空間與教學網站，學生將不再受時間與空間的束縛，在課堂之外可先期或再度學習，充分享受遠程教育所帶來的學習樂趣，不但能夠培養學生自主探究學習的能力，也能應答社會為學生減負的呼喚。

由于師生天地版塊建在校內,便于集中管理,隨著師生的參與，將會逐步積淀全校師生教與學的過程與資源，形成學校的海量校本知識庫，充實完善學校的校本資源，是學校發展進程中寶貴的財富。

四、網絡全覆蓋、數字化探究、一卡一指通—智能管理

數字校園建設的重要標志之一是網絡全覆蓋的智能管理。建設有線為主、無線輔助的校園網，使其達到校內高速接入、高帶寬連接互聯網，實現網絡全覆蓋。統一接口、共享數據中心、統一口令認證多點登錄、網絡行為管理等舉措為用戶提供與其身份角色相對應的個性化信息服務。

啟用校園一卡通或校園一指通（指紋識別）等管理系統將學生入學登記、學籍管理、圖書借閱、機房使用、培訓跟蹤、就餐洗浴、購物消費、考勤記錄、校園出入身份識別與門禁管理等功能匯集一體，可消除信息傳遞的盲區、保障各種信息的高效傳輸，促進管理的高效智能化。

裝備數字化的各種探究實驗室，讓傳統的研究學習方法與先進的數字化分析有機結合，有助于師生的教育教學探究進程；建設全自動課堂錄播系統，不僅能記錄存儲和分發教師的教學實況，還能使教師全面客觀的反思自己的教學行為，提升教學過程的魅力。

架設數字圖書館、開通校園網絡電視臺、部署視頻點播服務、構建海量的多媒體資源庫，服務于教育教學的多樣需要。

建設網絡監控安防系統，使校園可視、可控、可查，保持校園的平安與穩定，拓展數字校園應用的寬廣度與深度。

在學校外部網站、OA平臺、師生天地等版塊中引入積分管理和獎勵機制，提高師生參與數字校園建設的激情。

隨著數字校園的全面應用與深度推進，會有更多教師、學生、家長的融入與參與，得到全社會更廣泛的關注。只要我們堅持“以人為本”和“一切為了學生發展”的科學發展信念，數字校園的建設將會在學校宣傳展示、科學決策、教學研究、輕松教學、快樂學習、無縫交互、規范管理、有效應用、真誠服務等諸多方面顯現其無窮無盡的魅力。

史成寶，大專，中教一級，信息處主任。