南京市普通中小學教育技術裝備與管理(信息技術篇)

王鋒軍

江蘇省南京市教育裝備與勤工儉學辦公室 江蘇 南京 210002

南京市普通中小學教育技術裝備與管理(信息技術篇)

王鋒軍

江蘇省南京市教育裝備與勤工儉學辦公室 江蘇 南京 210002

教育技術裝備作為教育教學的“三要素”之一，在“人、材、物”中所體現的“物”的表現形式。“物”在教育教學中，尤其是在實驗教學、教學實踐中發揮了及其重要的作用，通過直觀的展現形式、虛擬的拓展和科學技術等的有機結合的教育模式，給教育教學的師生實驗體驗，實踐活動等科學探究帶來了直接的推動力。

技術裝備服務教學的研究與拓展,是通過技術裝備的“建、配、管、用、研、培、賽”的管理與運用理念平臺模式,配合教學部門,在教育主管等部門的領導、配合和協助下達到實現教學模式的改變,也讓人們的認知觀念和學習觀念有一個質的飛躍。圍繞教育技術裝備在普通中小學校里的不斷投入與裝備,綜合各種技術服務體系的構架。現代教育技術裝備正在逐步走向在網絡環境下、以信息技術裝備為龍頭的由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業人士和科技研究、產品研發企業等部門、人員共同參與的、服務于教育教學的全新現代教育模式的重要載體。現代教育模式的出現,體現在現階段教育教學的需求與信息技術產品服務教學的有效結合,體現在技術裝備服務教學,改變傳統教學模式上。通過信息技術的牽頭,引進現代技術裝備中的科技手段、方法來呈現教學中的活動體驗,通過模擬演示、數據分析與匯總、信息傳輸與交流等展示形式來完成教學任務中的目標實現。通過技術的拓展,展示教學結論對理論知識的支持等等不同形式來反映教育的水平。

現在就網絡環境下,通過對項目方案設計與環境搭建的原則等一系列情況的簡述和在網絡環境下不斷完善的技術裝備與管理模式等形式介紹,圍繞著“建、配、管、用、研、培、賽”的管理與運用模式來體現信息技術在教育教學中的裝備、應用和管理上的作用及要求等方面做探討與研究,并通過對一系列信息技術裝備標準、規范的解讀、案例的解析與實踐的成果展示、介紹和借鑒作用,來展示教育技術裝備在教育教學中的作用和影響未來教育發展的方向。

一、網絡框架搭建的形式與主要功能

1.學校的局域網建設。外網、內網、資源庫、評估體系的建設與管理。通過局域網的平臺建設，讓學校與外界的道路暢通。通過外網的建設，讓各種資源與交流、展示作品等能通過網絡的通道與外界聯系起來；通過內網的管理平臺建設，讓學校里各項管理措施、管理制度、行政等管理形成無紙化的辦公，達到迅速、便捷、環保等，提高和改進一體化辦公模式；通過資源庫的建設，體現滿足并提供和收集為各個學科教學服務的各類教學軟件、系統、課件等正規資源運行的條件，讓學校里的各個終端用戶可自由、快速的應用和獲得。

功能建設：通過合理的網絡搭建，形成具有網絡互通、展示、辦公、存儲、評估等安全的系統管理體系，在這個平臺中開展教學研究成果的展示，交流，管理與應用的平臺建設。

2.滿足信息技術課程教學的裝備建設。在網絡環境下，通過網絡教室建設、技術實驗室等室的建設，積極推進信息技術學科的教學所具備的所有相關條件，通過合理的運用技術裝備，讓學生學習與掌握信息技術知識，并通過技術實踐與探究活動的開展，豐富視野和學生綜合能力的培養。

功能建設：通過信息技術課程在專用教室里的學習與拓展，讓學生掌握與運用信息技術的技術實踐與認知能力的提升。

3.利用信息技術為其他學科教學服務。通過辦公信息技術手段與設備的應用,教室多媒體設備的應用,通過學科與信息技術的結合與應用,改變教學模式,提高學科教學與技術應用的實踐能力,轉換教師與學生之間的互動模式,促進與提升信息技術發展帶給社會進步的理念轉換與學習方式的轉變。達到信息技術帶給人們在學習與實踐上的新的教育理念。

功能建設：拓展授與學的范圍和互動學習模式的形成，體現新技術應用與自主學習改變的新教育理念形成。

二、網絡環境與技術搭建的原則與意義

根據網絡技術特性，在資源的有效收集與運用過程中，通過合理的構思與設計，在未來校域內采用“機群”框架搭建的形式，保證網絡資源的運行及存儲的安全性、可靠性。為整體區域的“云計算”模式運用和整合資源、優化資源奠定基礎。具體體現為：

1.整體規劃，分步實施。全盤考慮，整體規劃，分布實施，逐步完善。

2.架構開放，易于擴展。網絡架構采用通用標準，基礎設施部署完備,便于更新擴展，保護投資。

3.易學易用，操作簡便。網絡環境穩定，設備易學易用，操作簡便。

4.經濟適用,維護方便設施設備經濟適用,適度超前,更新維護方便。不一味追求設備的先進和豪華,而重視設備的適用性,在教學中以適用實用為原則。

三、網絡安全的原則

1.有序性。網絡環境穩定有序，核心設備有適度留余，各種業務能夠順利開展，關鍵業務有保障，突發業務能支持，帶寬需求可根據實際配置劃分，做到閑時忙時各種教學應用均能開展。

2.可控性。網絡拓撲架構清晰,安全設備部署到位；設備配置準確完備,標識明晰；用戶實名上網，保存自動滾動記錄,做到可控可管可查,不留盲點。

3.先進性。網絡架構技術先進，適度超前。設施設備配備采用主流技術，配置保持一定的先進性并根據實際情況而定，以確保業務最大負荷能夠順利開展并留有一定余力為原則。

4.經濟性。選擇最合適產品。

四、網絡環境下開展教學的呈現形式

1.易于呈現,易于組織,教學設施設備易于使用,效果易于呈現,方便教師組織學生開展教學活動。

2.多樣化。個別化自主學習；群體化集體教學。

3.交互性。單向語音視頻；雙向語音視頻。

五、網絡環境下項目方案設計的原則

信息技術裝備項目方案的設計與實施不同于單純的設計一個產品，它是附屬于整個學校辦學理念、條件與環境整體布局與設計中的一塊。同時，也是體現一個學校辦學理念、實現教學目標的一個重要環節。圍繞著教學目標的實現，在一個學校整體的網絡環境下，從項目在教學中應用的特點來談談項目方案的設計與原則。

1.項目方案設計的要體現以下幾個方面的內容

(1)項目的設計要體現為某個事項中人文、教學框架、技術條件與環境等（學科教學、辦公應用等）所需要達到的目標與要求而形成的一個完整的方案。

(2)項目的技術與功能的設計在滿足項目目標的同時，要體現出與目標相拓展內容的技術框架、途徑和技術支撐，并能保障其常態化運行。

(3)項目設計中要有體現該學校發展的內涵，辦學理念和特色教育的展示形式，要有體現與該校校園文化環境建設融入一體的內容等。

2.項目技術方案設計的原則

(1)項目的技術方案平臺搭建（產品）技術要在主流技術條件下設計，保證該項目使用的延續性、安全性。

(2)技術方案對產品的技術要求在設計要有一定的超前性，并要有一定的升級空間，保證產品在有效的使用（管理）年限內發揮最大的效益。

(3)在參照產品的相關技術參數對方案設計思考的同時，對該類項目中相關產品技術與功能的自主知識產權、環保等項目內容做全面的調研與認證，以保證該項目技術與產品的合法性和安全性。

(4)項目設計的整體效果要協調，體現在主要技術產品與其他輔助功能產品之間的技術匹配與協調；體現在整體設計與人文環境的協調；體現在項目設計與校園文化、育人環境之間的布局協調。

六、技術裝備研究與培訓、競賽與活動的意義

1.通過對信息技術裝備的研究，體現新科學技術在教育教學中的應用，讓信息技術的這種快捷、模擬等技術優勢的力量運用在教學中，服務教育。在這個研究的過程中，就需要教育理論的專家、學者參與領銜；教學管理與一線教學的教師參與；信息技術裝備管理人員的參與；信息技術產品研發企業、團隊的技術支持與技術應用的結合，共同對教育教學中就技術手段來實現和改變教學模式和方法的實踐中。體現在教學活動中，實現技術裝備與教學應用的研究達到提升和改變教學模式的目的。

2.通過對信息技術產品性能的了解與專業培訓,讓教師在新的環境與手段下,認識信息技術裝備—科技產品帶來的革命。通過信息技術強大的功能對常規教學中一些抽象事物進行解讀。單一數據、現象的描述與演示,讓更加形象化的教育方法與理念通過技術手段和教育教學能更加貼切的結合,使信息技術裝備產品成為教師的一個最好的工具。“兵馬未動,糧草先行”,今天,只有讓我們的學校領導與教師隊伍都先對其技術裝備的理念與先進性能了解和掌握其重要性和作用,才能更好地應用和服務教學。同時,也讓信息技術裝備產品本身的特性服務于教學目標,提高教學效率。

3.通過對信息技術的研究與專業知識的培訓，可以讓教育工作者，尤其是一線教師隊伍自身的業務知識學習，有跨時代的意義。首先，對新技術應用的研究與學習，不斷地提升了教師與專業人員自身所對新知識技術應用方面的進修、充電。其次，讓教學手段的產品更新換代有了延續性，保證了教學過程中一些新科學技術的普及與發展。再次，通過研究與培訓活動的開展，讓更多的教師參與，使教學活動中不同需求與構想有一個更廣闊的探討空間，對教學活動的開展有著“百花齊放”的意義。

4.科學合理的競賽活動開展，有助于在教學活動中促進對信息技術裝備的產品技術掌握、產品信息情況的了解與產品運用熟練程度的驗證。通過競賽與活動，可以推薦和優選出其對應的信息技術裝備產品，有助于篩選出最佳適合教學活動開展的手段、方法和解決問題的辦法、對策。通過競賽活動的開展，有助于師生之間、教師之間的互動與互助學習、交流，有助于團隊凝聚力的形成。最后，通過競賽活動的開展，也對科學的開展教學活動，對信息技術服務教學中的技術與教學方法的融合提出更高的要求，有助于技術的進步。

七、網絡環境下的技術裝備與管理

1.研究隊伍的組成。現代教育技術裝備的研究與項目建設,是在教育技術裝備部門牽頭的形式下,以信息技術裝備為龍頭的由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業人士和科技研究、產品研發企業等部門、人員共同參與的一支隊伍,通過技術裝備的研究,指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現代教育模式。

2.裝備隊伍的任務。在了解和掌握各類信息技術成果與產品的基礎上,針對其各自的產品性能及技術范疇,結合學科教學中的需求,積極尋找并研究其教學中應用的可能與作用,提出新技術適合學校教學服務的手段與目的。在通過科學合理的實驗與驗證基礎上,提交各類技術裝備試驗的結果與產品應用形式,給教育主管部分提供試驗數據,為全面建設與出臺裝備標準提供依據。了解裝備特性與教學需求之間的關系,研究裝備與教學管理之間的內涵,為裝備管理提供研究主題內容。強化裝備后的教學應用研究,為技術裝備評估體系的系統數據匯總提供依據。

3.管理工作的范圍。在依據技術裝備的內涵與教學需求,組織起草技術裝備標準的編寫,在執行的同時,配合學校提供項目裝備的建設方案（標書）設計,并參與項目招投標后的實施與項目跟蹤驗收工作；組織編寫技術裝備管理規范,出臺各類項目的管理辦法；制定項目培訓內容,分層次落實好項目管理的權限與隊伍建設,抓好管理人員的技能培訓項目活動內容,開展技術指導與技能競賽等,驗證技能掌握情況；參與起草教育技術裝備管理評估標準，評價技術裝備在開展教學活動中的應用情況。在參與技術裝備與管理過程中，針對各項裝備、管理、培訓、競賽、評估等活動過程，收集匯總教育技術裝備應用與管理方面經驗，撰寫論文，總結工作經驗，通過不同形式推廣和介紹工作績效。

王鋒軍，本科，科長。