淺析技能大賽的重要意義及其認識誤區

耿俊東 勞文鶴

（重慶立信職業教育中心 重慶 400036）

淺析技能大賽的重要意義及其認識誤區

耿俊東 勞文鶴

（重慶立信職業教育中心 重慶 400036）

職業院校技能大賽是我國教育制度的創新，是教育工作的一次重大設計，對我國職業教育發展有著重要意義。但一些地方政府和學校對大賽的認識出現了一些誤區。要克服這些誤區，正確認識技能大賽，才能促進我國職業教育的健康發展。

技能大賽；重要意義；認識誤區

職業院校技能大賽是我國教育制度的創新，是教育工作的一次重大設計。通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生”的良好局面。

技能大賽的重要意義

促進職業院校人才培養模式的變革技能大賽能增強職業院校辦學活力，推進實現校企合作、工學結合，按照社會人才市場需求，培養企業急需的高素質勞動者和技能型人才。

促進學校基礎能力建設 技能大賽推動學校積極尋求行業、企業在技術、設備、資金方面的支持，加大對教學的投入；進一步改善實習實訓條件，實現教學環境與職業工作環境的“零距離”對接；努力形成“依托行業、校企合作、工學結合、優勢互補、資源共享、互利共贏”的長效機制。

促進職業教育專業調整、課程改革、教材建設以及教學內容和教學方法的改革 技能大賽的開展有利于徹底改變傳統的學科教學模式和以課堂、教師、教材為中心的教學方法，實現課堂教學與就業崗位的“零距離”對接。有利于使教學內容與生產實際需要、職業資格鑒定考核等內容接軌，促進職業院校學生職業技能鑒定工作的開展。

促進“雙師型”教師隊伍建設 技能大賽的開展有助于推動提高專業教師的實踐應用能力和動手操作能力，做到既能言傳，又能身教，以自身高超的技藝水平培養學生的職業能力。

促進職業學校技能訓練激勵機制的形成 通過各級職業技能競賽，樹立典型和榜樣，能調動廣大學生職業技能訓練的積極性，進一步強化職業技能訓練，提高學生的就業、謀業、創業能力。

促進學生的就業工作 通過技能競賽，展示職業院校學生良好的精神風貌和高超的技能水平，向社會宣傳職業教育的成就，向企業用人單位宣傳職業技術學校辦學狀況，能進一步促進職業技術院校畢業生的就業工作。

對技能大賽的認識誤區

技能大賽檢閱了職業教育的教學成果，展示了職業院校學生的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了職業院校學生既有專業知識又有拓展能力和實際操作能力。通過技能大賽，為更新職業教育教學理念、教學方法和教學手段，為規范有序地進行“工學結合、校企合作”教學活動提供了很好的保證，真正做到了技能競賽引領職業教育的改革和發展。雖然職業院校技能大賽在推進職業教育教學改革中取得了成就，但部分職業學校和地方政府在認識和準備技能大賽過程中卻出現了一些誤區。

過分重視技能訓練，忽略文化課教學 如今中職都有一個共識，認為職業教育就是就業教育。為進一步貫徹落實“職業教育就是就業教育”的思想，很多學校專門制定了專業技能訓練的實施方案，目的是使學生熟練掌握專業技能，為就業做好充分準備。不可否認，這是一種積極向上的思想意識。但筆者發現，一些學校在強調就業教育、重視技能訓練的同時，認識和行動上卻走入了這樣一個誤區，就是過分強調就業教育，全面強化訓練，特別重視新知識、新技術、新工藝在技能中的融入與優化，認為這樣才會使學生專業技能素質得到充實提高，而文化課對學生技能素質的提高和就業沒有什么幫助。這就走向了另一個極端：那就是把專業技能素質等同于職業素質了。殊不知，職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性等方面。職業素質是由身心素質、思想政治素質、科學文化素質、專業技能素質、社會交往和適應以及學習和創新等方面的素質共同構成的一個統一體。專業技能素質只是職業素質的一個組成部分，專業技能的提高可以通過專業技能訓練來達到，但其他素質的提高還得需要借助于文化培養和個人的社會實踐。個人職業素質好，不僅指個人的思想政治素質、職業道德素質好，而且還包括科學文化素質、專業技能素質好，甚至還包括身心素質好。一個從業人員，雖然思想道德素質好，但科學文化素質、專業技能素質差，就不能說這個人整體素質較好。相反，一個從業人員科學文化素質、專業技能素質都不錯，但思想道德素質比較差，同樣，我們也不能說這個人整體素質較好。所以，過度重視技能訓練，忽略文化培養，不利于學生全面職業素質的提高，也就不利于學生的長遠發展。

重優秀者的培養，輕普通者的訓練文無第一，武無第二。技能大賽本身就是比武大會，全國性的技能大賽更是各地方省級狀元的比武大會。誰不想在大賽上拔得頭籌？成名者天下皆知，其學校也是無比榮耀。“狀元效應”給學校帶來的是更多的表面和潛在的收益。表面的如政府的獎勵，潛在的如知名度提高后所帶來的隱形收益。知名度的提高就好比是為學校做了免費廣告，這樣會給學校招生工作帶來更多的方便。前者是一次性的，后者則是長期的。在政府對學校教育經費投入不足的現實狀況下，學生的多少就決定了一個職業學校的生存和發展。學校領導當然深諳這個道理。于是，一些有點實力的學校瞅準這個機會，拿出部分資金，選出優秀學生和教師進行集訓。為了保證集訓者的訓練成績有突飛猛進的提高，學校處處給他們大開綠燈，甚至不惜占用其他學生的實作時間和資源。但畢竟優秀者是少數，普通者是多數。學校把主要的時間和精力都投入到了對優秀者的培養上去，以至顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學”，走向另一種“應試教育”。這樣，大多數普通者的培養就會受到影響，這樣不僅不利于這部分學生的成長和發展，而且也與國家的教育方針相違背。比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結果固然重要，但更應看重比賽過程；比賽的重點不在于勝負，而在于讓學生和教師在準備和投入過程中更快成長。

政府重視對重點職校的政策支持和經費投入，輕普通職校的發展 職業技能大賽是職業教育的重要載體。比職業技能背后是比職業素質，應該是個人職業精神、職業道德、職業知識、職業綜合能力的反映；比單項技能背后是比專業教學和實踐能力培養，個人水平代表的是所在省、市、學校的集體形象。當前，在中央政策指導下，各級地方政府也積極響應黨中央的號召，大力發展職業教育。主要工作有四點：轉變教育觀念；整合教育資源；加大資金投入；優化發展環境。這些工作是否有成效，其中一個重要標志就是學生在地區乃至全國技能大賽中的獲獎狀況。俗話說：一俊遮百丑。如果學生能在全國技能大賽上取得好成績，至少說明地方在職業教育上所做的工作是卓有成效的。要想在全國技能大賽上取得好成績，就必須集中力量辦實事，比如重點扶持和發展一兩所職業學校，使之成為國家級、省級和市級示范學校，并在專業建設方面引導職校科學設置專業，打造學校專業品牌，使這些學校成為引領地方職業教育發展的旗幟，從而帶動地方職業教育的大發展。政府的出發點是好的，但這只能管得一時。重點學校本是計劃經濟的產物，曾經發揮過一定的積極作用。但任何政策都具有兩面性，現今又把學校人為地劃分出三六九等，使得原本有限的教育資源又進行了厚此薄彼的有傾斜分配，“馬太效應”使得“好的更好、差的更差”，造成兩極分化。如此，重點校潛力發揮得再充分，積極性調動得再高，也不會帶動普通校質量的提高。這種作法有悖教育法所要求的教育公正和機會均等原則。筆者認為，在一般與重點的關系上，教育經費的分配應更多照顧普通學校的緊迫要求，幫助他們改善教育條件，提高整體辦學質量，使每一所學校接近或達到現在重點校的水平，這樣才會使大部分人成為受益者。

大力發展職業教育是當前我國經濟社會發展的一個重要戰略選擇。我國要走新型工業化道路，要提高經濟運行的質量，就必須大力發展職業教育。國以民為本，民以業為生。中國特色的職業教育，是與社會主義市場經濟體制相適應，堅持政府主導、加強統籌管理的職業教育；是滿足最廣大人民群眾廣泛而充分地就業和終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合的職業教育；是政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與，公辦與民辦職業學校共同發展，多渠道增加經費投入的職業教育。

技能大賽是我國職業教育制度的創新，是教育工作的一次重大制度設計。目前，社會在加大輿論宣傳，但引導人們重視職業教育與技能型人才培養的同時，也要克服上述誤區，采取有效的辦法，讓人們切實感受到職業教育與技能型人才在我國經濟社會發展中的重要地位。這樣，具有中國特色的職業教育才能更加健康地發展。

[1]劉琴，楊璐伊，曹磊.從全國職業院校技能大賽看職業教育改革方向 [N].中國教育報，2008-07-11．

[2]丁媛媛.義務教育資源分配不均現狀分析[J].當代教育論壇，2005，（14）．

[3]任邢暉.充分認識職業技能大賽的功能價值[N].中國教育報，2008－12－12．

G718

A

1672-5727（2011）04-0145-02

耿俊東（1974—），男，重慶立信職業教育中心講師，主要從事政治教學。勞文鶴（1974—），女，蒙古族，內蒙古赤峰人，重慶立信職業教育中心講師，主要從事會計教學。