五年制高職財務信息管理專業建設的思考

錢祖東

（無錫旅游商貿高等職業技術學校 江蘇 無錫 214045）

五年制高職財務信息管理專業建設的思考

錢祖東

（無錫旅游商貿高等職業技術學校 江蘇 無錫 214045）

五年制高職財務信息管理專業的建設應在專業定位、人才培養方案、課程體系、教學團隊、課程改革、師資隊伍建設、實踐教學、學生就業等幾方面創新工作思路，以培養高素質、復合型財務信息管理人才，增強學生就業競爭力。

五年制高職；財務信息管理專業；專業建設

我校財務信息管理專業起源于我校在1981年開設的職高簿記專業，1984年隨市場需求演變為中專財務會計專業，2008年8月，經江蘇省教育廳的教學評估，升格為五年制高職財務信息管理專業。自1981至今的二十多年中，我校始終圍繞“夯實專業基礎、精練職業技能、培養職場能力”的總目標進行財務信息管理類課程的教學實踐，為無錫市工商業界培養了大量優秀的財務信息管理人才，畢業生遍布無錫各個領域。

以崗位需求為導向進行專業定位和調研

專業定位 近年來，信息技術的發展帶來了會計方法、手段和功能的進步。隨著信息化的深入，會計服務對象及工作性質發生了實質性轉變，原先的會計工作被一系列技術手段所替代。由于網絡帶來輸入技術的遷移，在信息化時代，信息輸入工作、客觀信息匯總工作可以不需要手工操作，信息使用者可以借助信息技術來完成。很多傳統的會計工作內容行將消亡。本專業試圖通過會計準則、內部控制、會計信息化三位一體標準和實施體系，推動會計信息化標準、安全技術升級、數據整合、系統集成等方面的建設，因此，本專業是一個雖起源于會計卻強于會計且寬于會計的專業。

行業背景調研 無錫市作為全國最重要的、地處“長三角”中心的經濟發達城市，國際化、產業升級、城市現代化是不可逆轉的趨勢，在“科教興市、人才強市、質量和知識產權立市”的主戰略下，必然會對各類管理人才有大量的需求。為了更好地了解社會對財務信息管理專業的需求情況，筆者對各類用人單位進行了廣泛調查。調查結果顯示，有76%的單位要求財務信息管理人員具備專科或中專學歷；有65%的單位認為財務管理類崗位將來會有較大發展；有68%的單位認為財務信息管理人員會有所增加。這些數據說明無錫市需要財務信息管理人才。那么，各類企業究竟需要什么樣的財務信息管理人才呢？在走訪各類企業過程中筆者發現，用人單位對財務信息管理人員的職業素質和職業技能都提出了較具體的要求：（1）要有較高的職業素質，包括良好的溝通能力、敬業精神、團隊合作精神、良好的心理素質、創新能力以及健康的身體素質，還包括嚴謹細致、積極主動的工作態度。幾乎所有企業都認為敬業精神及團隊合作精神是員工職業素質中最重要的兩點。（2）要有良好的職業技能，不僅要有一定的財務信息管理專業知識、較強的動手能力及豐富的社會實踐經驗，還要有一定的英語水平和計算機能力。

職業崗位調研 通過調查同時發現，專業管理型、綜合管理型等“管理型”財會人才需求呈增長趨勢，已經占財會人員需求量的60%。而進行傳統財務會計核算的“操作型”財會人員已經呈現飽和趨勢，企業需求量也呈下降趨勢。很多用人單位對復合型財務信息管理人才需求旺盛，求職財務類管理崗位的人也很多，但其中具備綜合素質的財務信息管理復合型人才卻少之又少，出現了“既多又少”的矛盾。這就要求高職財務信息管理人才培養方案在目標定位上必須適時超前。高職財務信息管理專業應主要面向中小企業財務信息管理、證券公司財務信息管理、會計電算化、會計師事務所審計助理等職業崗位，培養既有財務信息管理技能，又有熟練的財務信息管理信息系統操作能力和一定企業管理知識的復合型人才。

基于工作過程適時修訂人才培養方案

職業能力分析 所謂職業能力主要包括專業能力、方法能力和社會能力。本專業的專業能力是指具備從事財務信息管理職業活動所需要的技能和相應的知識，包括單項的技能和知識、綜合的技能和知識；本專業的方法能力是指具備從事財務信息管理職業所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃、解決實際問題、進行知識更新和評估工作結果的方法等，如自主學習財務信息管理新知識新技術、通過各種媒體資源查找所需信息、獨立制定項目工作計劃并進行實施、溫故知新、觸類旁通、歸納總結等能力；本專業的社會能力是指具備從事財務信息管理工作所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系和職業道德等，包括具有較強的語言表達、財務信息管理職業溝通與協調能力，具有團隊合作和協作精神，具有良好的心理素質、誠信品格和社會責任感，具有踏實肯干的工作作風和主動、熱情、耐心的服務意識等。

制定并及時修改人才培養方案 人才培養方案的關鍵是人才培養目標的定位。近年來，為了適應我國作為“世界工廠”的需求，尤其是為了適應眾多代工企業用工的需要，高職院校的培養規格進行了徹底的“重心下移”：將培養高技能人才作為唯一的選擇，以此與“世界工廠”的用工需求“無縫接軌”，結果導致高職院校與中職學校的人才培養規格大同小異。高職院校所培養的人才基本上還是局限在技能操作層面上的所謂技能型人才，而不是既能適應技能操作層面上的需求，又能適應技術操作（或技術應用）層面上需求的中高級技術人才或復合型的技術技能型人才。高職教育的人才培養目標定位是培養高技能應用型人才，這決定了其專業不是本科的“學科專業”而是“技術專業”，強調對某一職業崗位或崗位群所必需的理論知識和實踐技能的掌握。我校財務信息管理專業堅持以能力為本位，把學生的能力培養貫徹于教學的全過程，注重職業能力的分析，堅持理論教學與實踐教學有機結合，探索工學結合的有效途徑，做到校內實訓與校外實習相結合，構建循序漸進的能力培養體系，在專業教學中理論教學學時與實踐教學學時嚴格控制在1∶1左右，嚴格控制核心課程的門數，對模棱兩可的課程堅決削減、調整，優選設置綜合課程。

以工作過程為主線設計課程體系

課程體系建設是指按照職業崗位（群）的任職要求，以工作過程為導向，提煉出財務信息管理專業專項能力，再將其轉化為可以進行教學實施的學習領域。最后按照“服務于專業和拓展學生素質”的要求建設基礎課程體系，從而構建完整的專業課程體系，將高職財務信息管理專業課程體系的設置劃分為三大模塊。

公共基礎課程模塊 是以培養學生的社會能力為主的基本素質與能力模塊，由德育課程和文化基礎課程組成。主要包括職業生涯規劃、數學、英語、職業道德與創業指導、體育、法律基礎、思想品德修養、計算機應用基礎、鄧小平理論、政治經濟學等課程，以提高學生的綜合素質。

專業實訓課程（含證書培訓考核課程）模塊 是以培養財務信息管理專業能力和財務信息管理方法能力為主的專業素質與能力模塊。主要包括基礎會計、財務會計實務、財政與金融、成本計算與分析、財務管理、社會經濟統計學原理、審計學基礎、財務軟件應用、數據庫運用、管理學和涉稅實務等課程。另外，這一模塊中對學生的實踐技能培養（小鍵盤、珠算、收銀設備使用）的實踐模塊充分突出強化了專業技能在教學過程中的主導地位和作用，這對于確保學生專業技術和實踐能力的形成具有重要作用。

特色選修課程模塊 是以培養學生可持續發展能力為主的模塊，主要由限選課和任選課兩大塊構成。該模塊主要使學生了解相關學科的基礎知識，并能利用這些基礎知識解決本專業的實際問題，同時，使學生具備崗位變更的適應性。該模塊主要課程有網頁制作、投資與理財、Excel在財務管理中的運用、網頁制作、電子商務入門等。

以加強內涵素質為目標建設教學團隊

使高職院校備感困擾的是教師人數嚴重不足、生師比嚴重超標、教師的知識能力結構與高職教育的要求差距明顯、在學歷和職稱方面偏低，更為突出的問題是“雙師型”教師隊伍尚未形成，80%的教師很少有企業和工程單位的工作經歷，從應屆畢業生中招聘的年輕教師社會經歷淺，缺乏實踐經驗和動手能力。從客觀上看，教師的教學工作負擔沉重、沿用本科院校的職稱評聘標準、缺乏有效的激勵機制等，都不利于教師向“雙師型”方向發展。

教師發展是學校內涵發展的原動力，名校是由名專業支撐起來的，而專業是由名師支撐的，正如梅貽琦所說：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”可見教師在學校和教學中的重要地位。隨著專業發展，我校將繼續推行“內培外聘”，構建最佳師資結構體系。學校已經制定了優秀教師進修選派方法、教師進修計劃，在經費和政策方面積極鼓勵教師參加專業方面的繼續教育，不斷提高教師的業務能力，促進教師的專業發展。一方面，積極支持教師參加經濟師、會計師考證，另一方面，每年安排教師下企業鍛煉，使“雙師型”教師隊伍建設真正落到實處。在內部全力進行師資建設的同時，還將有序引進“雙高型”人才，培養“雙師型”教師，建設一支高水平的兼職教師隊伍，提升專業的核心競爭力。企業中的行家里手來校做兼職教師絕不是只上一兩門課，還要在專業團隊中參與人才培養、參與專業建設和課程建設，把最新技術發展成果帶到學校，內化為人才的素質，在技術創新方面，人才培養在哪些方面需要強化，就在這些方面發揮作用。

積極拓展校外實習基地，穩步推進產學研結合

根據專業人才培養方案制定本專業實訓基地建設規劃，明確今后本專業實訓基地建設標準和質量，嚴格按本專業人才培養方案實施實踐教學，規范實踐課程標準、課時、內容、場所，制定并完善實訓基地的各項管理制度。目前，本專業擁有手工記賬、會計電算化、出納實訓以及財務管理等8個專業實訓室，設備價值125.5916萬元，生均4038.32元，主要是近兩年投入的，所有設備均能滿足教學所需。實驗實習開出率達到100%，實訓設備利用率高。本專業已在校內外建立了12個實訓基地。

進一步完善專業產學研規劃，穩定發展專業與行業企業之間的產學研合作關系。2006年10月，天惠超市以參股方式介入我校校內實習實訓基地建設；2008年4月，在無錫市建設銀行信用卡部建立了職業教育實習實訓基地；2009年暑期，有十多位教師到相關企業財務信息管理崗位參加研修；2010年，與無錫市眾信會計師事務所、無錫市建筑會計學會建立了較為穩固的校企合作關系。這一系列舉措不僅增強了學生的專業能力，還對學生的職業發展具有現實的指導意義，同時，也拓寬了教師的專業視野，鍛煉了教師的實際操作能力，進一步推動了課程改革，為開發校本教材和項目課程提供了實際素材，并為學校創造了一定的經濟效益和社會效益。

堅定不移地推進課程改革

如果說教改應該由政府主導，那么以提高課堂效率為主要目的的課程改革應該由教師來推動。由于不同的教師風格不一，課改并沒有統一的模式。課改最主要的目標是向課堂要質量，要做到使學生愿意聽教師的課，并有所收獲。職業學校“五課教研”（即備課、上課、說課、聽課、評課）和“二課評比”（示范課、研究課 ）目的就是要提高課堂教學質量的有效性。職業教育培養的是面向市場的高技能、高素質的職業人，而不是面向考場的博學的讀書人，因此，在教學實踐中，首先要注意教學內容貼近崗位要求，按企業崗位的實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程內容，形成圍繞工作過程的新型教學項目；其次是教學環境要貼近職業環境，創造學生主動學習的環境和資源條件，使學生想學也愿學；再次是教學方法要貼近學生實際，應采用行動導向教學法、任務驅動法、案例教學法等多種教學方法進行教學，學生不是教會而是做會，通過教學環境的改善，更好地滿足“做中學、學中做”的教學要求。

建立“企業家導師制”培養模式，促進學生高質量就業

高質量就業的核心是高質量，其內涵有以下幾個方面：一是崗位的對口率；二是崗位的穩定性；三是學生的可持續發展能力；四是工資水平；五是雇主的滿意度；六是學生的創新與創業能力。就業質量很難用量化的數字衡量，因為它更多地是畢業生個人、家庭及社會輿論的主觀心理感受。不同地域、不同院校、不同專業以及不同家庭背景的學生，對于就業質量的理解也不盡相同。當前，就業率是各個高職院校所追求的目標，也是衡量一個學校就業工作的重要指標。現實的情況是各高職院校就業率普遍在90%以上，有的甚至是100%。從形式和就業數量的角度看普遍較好，但從就業實質上看，就業質量是否達到了較高的水準確實還有待于深入考察。

“企業家導師制”是一種新型的“雙導師制”，該制度的實施將有利于高職院校學生的高質量就業，我校正努力探索這條育人的新路子。企業家導師一般由校外實習基地所在企事業單位中業務素質高、專業知識豐富、工作能力強的企業家擔任。學校與企業家簽訂協議，規定各自的權利和義務，以保證“企業家導師制”的順利開展。企業家導師的主要職責側重于指導學生專業技能方面實務操作，培養學生形成良好的職業道德，解決理論學習的不足，培養學生的實踐能力和崗位適應能力，培養學生的團隊精神，提升學生的綜合素質能力，培育學生的可持續發展能力，幫助和鼓勵學生以企業的實際項目為題進行畢業設計，做到“真題真做”。結合校內課程學習成績和職業技能考核，由學校與企業共同考核確定的優秀畢業生可優先被企業錄用，或由企業家推薦到其他單位就業。

實踐證明，通過實施“企業家導師制”這種育人模式，可以使培養出來的學生在崗位對口與穩定、創新創業能力的培養、可持續發展能力等方面比以往“雙導師制”模式下培養出來的學生更有優勢。“企業家導師制”培養出來的學生能“下得去，留得住，用得上”，深受企業和社會歡迎。

[1]馬君.中國職業教育學學科建設的回顧與反思[J].江蘇技術師范學院學報，2009，（8）.

[2]顧力平.高職院校實踐教學體系構建研究[J].中國高教研究，2005，（11）.

[3]龍偉.試論以就業為導向的高職專業建設[J].教育與職業，2006，（12）.

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[5]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

G712

A

1672-5727（2011）12-0044-03

錢祖東（1969—），男，江蘇宜興人，無錫旅游商貿高等職業技術學校經貿系講師，高級會計師，財務信息管理專業負責人，研究方向為經濟學及職業教育學。