對利用現代信息技術進行高職會計實訓教學之探討

楊劍鈞

（揚州環(huán)境資源職業(yè)技術學院 江蘇 揚州 225127）

對利用現代信息技術進行高職會計實訓教學之探討

楊劍鈞

（揚州環(huán)境資源職業(yè)技術學院 江蘇 揚州 225127）

信息技術快速發(fā)展，不僅深刻影響社會的發(fā)展，也促使傳統(tǒng)的教學模式和方法發(fā)生變化。現代信息技術在高職教育的實踐教學中同樣顯示出其現代、高效、快捷、仿真的特殊作用。本文分析了高職會計實訓教學的現狀，闡述了如何基于現代信息技術，正確選擇實訓教學模式和實施方案，以達到提高高職會計實訓教學效果的目的。

現代信息技術；高職；會計實訓教學模式；實施方案

高職院校培養(yǎng)的人才，應是專業(yè)實踐技能強，具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高技能應用型人才。要培養(yǎng)合格人才，實驗實訓教學體系建設必須具有職業(yè)特色，通過實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)技能。

20世紀80年代以來，為適應會計教育教學改革的需要，各職業(yè)院校會計專業(yè)開始大規(guī)模地建設以會計模擬實訓室為核心的校內會計實訓教學體系。隨著會計電算化教育的推廣，以手工模擬實訓和仿真模擬實訓為主導的現行會計模擬實訓教學已不能適應高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術應用型專業(yè)人才和管理人才的需要。為進一步促進信息化條件下會計實訓教學的發(fā)展，提升會計實訓教學質量，增強學生的實踐動手能力，讓學生畢業(yè)就能勝任會計工作崗位，必須根據學生的實際情況，充分利用現代信息技術，轉變觀念，科學選擇實訓教學模式，制定完善可操作的實施方案，以滿足實訓教學的需要。本文擬對現代信息技術條件下會計實訓教學體系的構建進行探討。

當前會計實訓教學現狀分析

一切教學手段都服務于人才培養(yǎng)目標，會計模擬實訓教學是從培養(yǎng)動手能力的角度服務于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合就業(yè)崗位的需要可以簡單地表述為：培養(yǎng)學生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。因此，實訓教學體系的建設基本應圍繞這三種能力的培養(yǎng)來實施。但在當前具體實訓教學環(huán)節(jié)中仍然存在以下問題：

傳統(tǒng)教學模式仍占主導地位 雖然教師思想上都重視素質教育，但在教學中，傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學模式仍占絕對主導地位。教學方法單一、呆板，難以調動學生的積極性，教學效果較差，這是目前會計專業(yè)普遍存在的問題。會計類課程具有操作性強的特點，而我們在教學過程中依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。從對學生的日常學習調查中可以了解到，盡管絕大多數學生能很好地完成教材中的各種例題、習題，但在實訓過程中，對現實的實訓素材收集整理不夠，開發(fā)的軟件僅僅是將書上的作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調。這說明學生處于被動的學習狀態(tài)，沒能對課程內容作深入的理解。由于沒有和具體項目需求相結合，學生不知道所學知識有什么用，從而造成他們“什么也沒學會”的感覺。在會計實訓機房，有些教師的引導基本停留在示范操作上，并且大部分時間講授理論，學生的動手操作比較簡單且時間不夠用，導致學生懂理論，但沒能結合實際操作，一門課程學完依然感覺“云里霧里”，更有甚者，產生畏難情緒，影響了對后續(xù)課程的學習。

多媒體教室功能單一 雖然高職院校普遍建立了多媒體教室，但絕大多數教師的多媒體應用技術仍停留在放映簡單的講課提綱幻燈片水平上，這是一種比較普遍的現象。會計實訓強調人機互動，但教師的信息技術素養(yǎng)尚不適應教學的需要。有關調查顯示，財經類專業(yè)教師普遍缺乏信息技術應用、課件制作和操作培訓，所謂應用現代信息技術僅僅停留在PPT的播放上。提升教師的信息技術素養(yǎng)已成為提升實訓教學水平的當務之急。

專業(yè)實驗室利用率低 雖然建立起了現代化的專業(yè)實驗室，但專業(yè)實驗室利用率很低，現代化教學系統(tǒng)還沒有很好地與教師的教學改革結合起來。硬件夠了，軟件不達標；或者軟件夠了，操作不達標；或者操作夠了，利用不充分，導致實訓室的利用率過低，閑置過多。

純實訓教學課時不足 一方面，雖然新的知識體系不斷出現于教學中，但傳統(tǒng)課程學分和課時很難壓縮。另一方面，必須要讓學生有充分的時間和機會實踐，保證實訓教學的課時比例。結果是，雖然在當前的辦學水平評估中對實訓教學的比例有一定的規(guī)定，但各校在實際教學中僅僅是將學生從教室?guī)У綄嵱柺遥瑢嵺`教學的真實課時比例依然過低。

轉變觀念，明確任務

要深入推進實訓教學的開展，首先要求教師轉變觀念，由傳統(tǒng)的理論傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、實訓教學的研究者、實訓課程的建設者和開發(fā)者，還要求教師把實訓主動權還給學生，使學生真正成為實訓課程的主體，重心從教師如何“教”轉變?yōu)樽寣W生如何“學”。因此，轉變觀念亟需明確師生雙方在課程中的任務和角色。

教師的任務 教師的任務之一是設計教學方案。教師在設計實訓教學方案時應抓好以下幾個關鍵問題：（1）制定實施方案。實訓教學是一項大課題，詳盡、科學的實施方案是必需的。應制定明確的培養(yǎng)目標、教學大綱、教學計劃，在內容上要區(qū)別于實訓之前的理論教學，要突出實訓的特點。在時間安排上，筆者認為實訓教學應放在理論教學之后，如果安排在理論教學之前，學生沒有系統(tǒng)的理論基礎，就難以達到從理論到實踐的訓練目的。（2）課程設置。課程體系的構建必須建立在對行業(yè)現狀與發(fā)展的深入調研上，要緊貼社會的要求，把社會需求和學生學習需求有機統(tǒng)一起來，進而激發(fā)學生的學習積極性。在教材選用上，應在參照企業(yè)實訓教材的基礎上，結合本校學生原有的知識層次結構自編教材，并突出學生自學、實踐、項目開發(fā)等方面的內容。（3）教學方法。實訓教學應以學生為中心，提高學生的實踐能力，應以培養(yǎng)高素質實用型人才為目標。在教學方法上要以“項目案例教學”為主，使學生對每個知識點都理解原理、熟練應用。學校應在教學方法、方式和內容上給教師一定的靈活性，對學生可以按項目編班，按會計流程實施全方位實訓。（4）師資條件。具有會計實踐經驗和資質是擔任實訓教師的必要條件。教師除了要具備相應理論知識，更要有較強的動手能力，并且具備跟蹤會計理論最新發(fā)展、大膽實踐的能力，具備把學科發(fā)展的新成就引入教學的能力。教師的任務之二是傳授基本原理和方法。在進行系統(tǒng)性實訓教學之前，教師必須完整地進行會計基本原理和基本方法的傳授，在此基礎上才可以進行仿真和實務操作。在傳授過程中，調動學生的學習熱情和積極性是學生進入“會計殿堂”，領悟會計精髓的基礎。必須充分運用各種教學手段，幫助學生打好基礎。

學生的任務 學生的任務概括起來就是：理解原理為主，記憶內容為輔；技能養(yǎng)成為主，知識記憶為輔；自己動手為主，請求幫助為輔。

教學模式的選擇

根據教學內容和教學情境的不同，高職會計實訓教學體系包含若干教學模式，教師在具體教學時應靈活選用。

課內實驗教學模式 對課程內的單元實驗，要求教師在講授理論課的同時，運用計算機多媒體軟件開展課程內階段性實驗，以感性知識促進學生對基本理論的掌握。為此，教師要改造相關課程內容，學會應用多媒體教學軟件。

綜合實驗教學模式 對單獨設立的實驗課程，要求教師根據教學內容事先精心準備綜合實驗材料，要求學生運用基本原理、方法和現代信息技術等教學手段獨立或分組完成綜合實驗任務，并參加課堂上組織的問題討論。這類實驗讓學生體驗實戰(zhàn)，能培養(yǎng)團隊合作精神，有益于激發(fā)學生的學習興趣。

分組對抗式教學模式 過去實驗課程往往一套資料一人使用，實驗結果確定，過程比較枯燥。分組對抗式教學模式則要求學生分角色合作完成實驗，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、溝通技能和團隊精神。

案例分析教學模式 要求教師事先精心編制一定量的實務案例，尤其可利用網上上市公司的財務、會計、審計案例，讓學生運用基本原理和方法進行案例分析，并參加課堂上的問題討論。

自主學習教學模式 對學生綜合能力的培養(yǎng)，靠有限的課堂時間是遠遠不夠的，應主要利用現代化網絡實驗室，導入教師課件，實現學生網上自主學習。為了讓學生全面扎實地掌握課程基本概念、基本內容和基本方法，教師可借助計算機輔助教學軟件，全面設計和定義教學內容，供學生平時上機（上網）練習和自測。

實施方案選擇

各種教學模式的實施方案，直接影響實訓教學的效果。正確選擇實施方案，有利于實訓教學體系的科學性、實用性的發(fā)揮，有利于進一步提高學生的實踐能力。

課內實驗教學模式實施方案 選取與實踐結合緊密的專業(yè)理論課，利用專業(yè)網絡實驗室已有的專業(yè)軟件，增開一定數量的課內實驗課。在教學計劃中分出實驗課時，編寫實驗大綱，設計實驗方案，由學生實驗后寫出實驗報告，最后由教師總結，不斷改進實驗方案。

綜合實驗教學模式實施方案 利用專業(yè)網絡實驗室己購置的專業(yè)軟件，支撐己開設和將要開設的綜合性實驗課，如《電算化會計模擬實驗》、《計算機財務模擬實驗》、《財務成本會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》、《ERP軟件操作》等。

分組對抗式教學模式實施方案 主要是ERP沙盤模擬實驗。學生以小組為單位，在模擬環(huán)境下進行企業(yè)經營和財會工作，在具體的企業(yè)環(huán)境中靈活應用自己所學的知識來發(fā)現問題并解決問題。

案例分析教學模式實施方案 選取易于形成案例的專業(yè)課，組織相關教師編寫經典案例，充分利用網絡資源引導學生選擇和分析現實案例，主要在《財務管理》、《稅法》、《審計學》、《管理會計》等課程中實施。

自主學習教學模式實施方案 通過課程網站和VOD教學點播系統(tǒng)，導入教師課件，提供相應的課程大綱、教學計劃、學習資料、案例，以及軟件使用方法、數據資料，實現教師與學生的在線交流。學生可根據自己的學習需求，找到相關的資料，自主學習，自我檢驗。

當然，系統(tǒng)的實訓教學體系的構建僅靠教師個體的努力是不可能深入和持久的。必須要有強有力的組織領導，科學規(guī)劃，制定規(guī)范，并建立管理考核的配套措施，會計實訓教學體系的構建才能走得更遠。

[1]丘朝才.關于中職學校會計實訓教學系統(tǒng)設計[J].職業(yè)教育研究，2009，（5）.

[2]桑向榮.高職會計專業(yè)實踐教學改革探討[J].中國科技信息，2005，（19）.

[3]應連軍.高職院校會計電算化實訓教學[OL].（2008-07-24）.http：//www.canet.com.cn/wenyuan/kjlw/kjdsh/200811/05-89327.html.

[4]銀樣軍，王芬.按照會計職業(yè)崗位進行實踐性教學的研究[J].湖南稅務高等專科學校學報，2004，（4）.

（本文責任編輯：謝良才）

□有話職說

信念是鳥,它在黎明仍然黑暗之際,感覺到了光明,唱出了歌。

——泰戈爾

G712

A

1672-5727（2011）12-0132-02

楊劍鈞（1975—），男，江蘇泰興人，碩士，揚州環(huán)境資源職業(yè)技術學院經濟貿易系講師，研究方向為會計與審計理論。