高職鉗工實習教學初探

姚瑞

（西安航空職業技術學院 陜西 西安 710089）

高職鉗工實習教學初探

姚瑞

（西安航空職業技術學院 陜西 西安 710089）

從鉗工認識誤區分析入手，探討了鉗工實習教學在高職教育中的優勢，以及鉗工實習教學在高職教育中的發展策略。

高職；鉗工；實習教學

走出鉗工認識誤區

鉗工是普通機械加工五大工種之一，也是所有機械加工工作中唯一一個以手工操作為主的工種。長久以來，鉗工在機械行業扮演著重要的角色，在職業院校中鉗工也是實習教學的重點科目。但是，隨著半個世紀以來機械制造業的巨大變革，鉗工實習教學陷入了一個比較窘迫和尷尬的境地。一方面，由于先進的數字程序控制技術在機床行業的快速發展和廣泛應用，提高了機械加工的速度和質量，減輕了勞動強度，一些繁重的技能型手工作業已被智能型數字控制的機械所代替，以手工操作為主的鉗工成為受到沖擊最大的工種；另一方面，由于大多數學校在進行實習實訓基地建設時將重點都放在了數控加工等新型的先進工種上，忽視了鉗工等普通機械加工工種，以至于鉗工的教學環境和教學內容一直都處于相對落后的狀態。同時，鉗工實習條件艱苦、體力付出大、基本操作技能掌握難度大、時間長，加之學生對比現代機械加工后對鉗工手工作業產生懷疑，使學生對鉗工實習產生了抵觸情緒。

從事鉗工職業技能教育的專職教師，必須對這種不正確的觀點給予足夠的重視，并有義務讓學生全面正確地了解和認識鉗工這一工種。的確，鉗工的一些基本操作可以用機械加工的方法代替完成，但是對于那些不適合機械加工或用機械加工方法無法完成，抑或采用機械加工方法反而增加成本的操作，還得依靠鉗工來完成。普通的機械生產中的劃線、鉆孔離不開普通鉗工；精密刀具、夾具、量具、模具的制造裝配離不開工具鉗工；機械加工生產出來的零部件的安裝配合離不開裝配鉗工；機械設備的正常維護和維修離不開機修鉗工。無論是哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、銼削、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻、套螺紋、刮削、研磨等基本操作技能。只有掌握了這些操作方便、加工靈活的基本操作技能，才能在日新月異的機械制造行業中占穩自己的一席之地。由此可見，在鉗工實習教學中，各項操作技能訓練非但不能取消，反而應該加強。

鉗工實習教學的優勢

近些年，在職業院校甚至在普通高校，鉗工實習之所以一直被列為重要實踐課程，是因為它有著諸多優點。

能有效提高學生的動手能力 鉗工在實習教學中可以充分發揮本工種的優勢，以大量手工操作為主要加工方式，在提高學生動手能力的同時，也為后續其他實踐教學打下了良好的基礎。特別是對于現在學生普遍存在的動手能力偏弱的情況，鉗工實習更能起到立竿見影的效果。

能引導學生更好地學習理論知識和進行其他實訓 由于鉗工實習能有效提高學生的實際操作動手能力，同時也是諸多機械加工工種實訓課程中較為安全的一個科目，所以在實習課程設置時，往往都將鉗工安排在其他機械加工工種之前。這就對鉗工實習教學提出了更高的要求，除了本工種的工藝學知識和基礎技能之外，以綜合生產件為載體，在生產實習過程中還要涉及制圖、公差、材料、金屬切削工藝、量具、夾具、模具、安全生產等方面知識。一個良好的鉗工實習開端，能更加有效、準確地引導學生進行其他實訓項目訓練和理論知識學習。

教育成本低且教學效果好 鉗工實習操作所用工具多以手動工具和小型機械為主，如臺虎鉗、銼刀、手鋸、刮刀、板牙、手用絲錐、臺鉆、手電鉆等。同時，鉗工加工主要屬于機械加工中的輔助和精細加工，對材料的損耗相對較少，所以在實習教學中，鉗工的教育成本相對來說是比較低的。但鉗工卻是最容易調動學生勞動積極性和學習興趣的工種，例如，在簡單手工工具、量具、配合零件的成品加工中，零件的逐步成型可使學生慢慢建立自信心和成就感。

鉗工實習教學的發展策略

近年來高職教育快速發展，在校生人數翻倍，高等職業院校增加，年招生規模已超過300萬人。與此同時，社會也對高職教育提出了更高的要求，高職教育要培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才，高職院校畢業生除了要求掌握必要的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的綜合能力和解決實際問題的能力。為此，高職教育已經逐漸擺脫了早期的 “拿來主義”，建立起了日益完善的高職教育課程體系，其中，實習教學扮演了重要角色。它相對于理論教學獨立存在又與其相輔相成，通過實驗、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業技能，使學生掌握從事本專業領域實際工作的基本技能，培養學生解決問題的能力和創新能力。在這樣的實踐教學環境中，鉗工實習教學將獲得更大的發展空間。

深化鉗工教學改革，融入理論與實踐一體化教學 多年來，鉗工教學一直是以實習課程出現在高職教育教學體系中，但卻多以學生的 “模仿式”學習為主——學生只模仿，不求甚解；教師只演示，不深入分析。應進行理論與實踐一體化教學，在日常鉗工教學中，教師應將部分理論知識有機地融入到鉗工實習教學中，穿插進行，理論知識與技能、技術應用緊密聯系在一起，做到深入解析每一項操作技能、每一個成品工件所涉及的知識點。在訓練技能的同時可將理論知識點串聯起來，既使學生對技能有更深層次的理解，又可使其對理論知識進行進一步的學習和鞏固。

創新鉗工實習教學方式 高職鉗工實習教學不應只局限于教師灌輸及演示層面上，而應更多地去激發學生的主觀能動性和培養學生的創新意識。不能簡單地將鉗工實習教學集中在個別操作技能學習和個別典型零件的加工上，而應該鼓勵學生在一定的加工范圍內自主設計課題，自主制定加工工序，自主選擇工、量、刃具，教師給予適當引導，完成項目。同時，鉗工實習還應該更多地引入學生課程設計、畢業設計等項目中來，將學生單純的理論設計通過實踐加工轉變成實體成品件，如樣板、簡單夾具、模具的設計加工，將鉗工實習車間轉變為學生創新能力和動手操作能力培養的實踐基地。

突破體制，實現鉗工實習教學社會化及經營化 鉗工實習教學計劃與教學大綱不沖突的前提下，應該盡量以企業為主導，在教學環節中加大企業第一線兼職教師比重，引進企業先進技術和管理經驗。在不影響日常實習的前提下，可以將學生實習產品商品化。可由鉗工實習教師帶領學生利用現有設備開展科研、創新，甚至直接介入生產，以此來緩解甚至解決鉗工實習教學經費緊張、設備設施不足等問題。

總之，鉗工實習在未來的高職教育中還會是機械類專業的重點實踐教學項目。面對不斷變化的行業形勢，我們應該不斷改進教學內容和模式，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調動其對技能訓練和理論知識學習的積極性及主動性。只有這樣，高職培養的畢業生才能盡快適應新的工作環境，滿足用人單位的需要。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0134-02

姚瑞 （1985—），男，陜西佳縣人，2010級在讀碩士研究生，西安航空職業技術學院助理實驗師，研究方向為機械控制。