班級管理的點石成金術——談如何培養好的班風及后進生轉化

李愛妮

好的班風，能使全班學生形成自覺學習，積極進取，有禮貌、守紀律等優良品質；差的班風，容易使學生養成不完成作業、耍小聰明、逞英雄等壞習慣。

眾所周知，每個班級中都有后進生存在，只是程度不同、人數多少而已。所謂的后進生，是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學習成績、非智力因素等方面暫落后的學生。由于他們在諸多方面較落后，會使班級工作開展難度增大，甚至影響好的班風的形成。那么，班主任必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進生，促進良好班風的形成。

1 排查摸底，確定幫教對象

在接手一個班級以后，筆者明察暗訪，調查、分析班風的不足這處，如差生有多少，“風云”人物有哪幾個，他們在班級中起了什么作用。力求分析準確、細致，抓住關鍵人物。以本學期所教的班級為例，班級整體紀律較好，但尖子生少，學習依賴教師公布答案。有些人愛耍小聰明，好表現。其中有兩名學生特調皮，上課不認真聽講，樣樣搞特殊，以為教師拿他沒辦法，有些意志力不堅強的學生存在隨波逐流的傾向，班風、學風一度受到負面影響。因此，筆者就把這兩位后進生確定為重點對象。

2 體察入微，查找病根

學生差的原因可能來自家庭、社會等方面。此時，及時家訪，了解分析家庭情況，取得家長的支持；深入學生，了解其在同學面前的表現，分析其思想根源；觀察其所作所為，分析其意圖。如學生宋某，筆者走訪過他的家庭，家里條件較差，生活挺苦，父母起早貪黑，無暇顧及他。他都15歲了，身高僅1.30米，學習成績特差。經分析得出：他的所作所為，完全是在為自己壯膽，壯聲威，以期引起同學與老師對他的注意，在同學中爭得一席之地。

3 抓住閃光點，找準切入口

再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。班主任不僅要能找到學生身上存在的問題，更要能找到學生身上的優點。筆者常逼自己在一天內必須找到后進生尤其是特差生身上的閃光點，并想辦法使其發揚光大。經不斷尋找，筆者發現宋某所負責的衛生區總是干干凈凈的，并且不用班干部督促。另外，幾位后進生也各有其長處，這就找到促其進步的珍貴的切入口。

4 和風細雨，真誠相待

“親其師，信其道。”這就是說，要讓學生接受教師的道理，先得讓他們親近為師者。比如把那些所謂的后進生請到家里或避人的地方，和他們推心置腹地談一談，或分析他們的所作所為，或一針見血地指出他們的動機和想法，告訴他們愛表現自己是正確的，但要看用什么方法來表現自己，通過樣樣特殊、逞“英雄”來表現自己，只會使自己感覺良好，而別人討厭至極，正確地表現自己的途徑是好的成績和為班級貢獻自己的力量與才智。

5 后進變先進，全班受益

后進生的改造成功，特有說服力。此時及時召開主題班會，大力引導，肯定成績，再創輝煌。同時也會給其他學生形成一定心理壓力。好學生會更好，差的學生會奮起直追，從而達到營造一個好班風的目的。

贊美是轉換后進生工作的催化劑。學生都喜歡被表揚，都十分重視老師的表揚，后進生也是如此。所謂的后進生，他們的成績相對較差，自我約束力也差，但教師應該認識到這只是一種暫時的現象。教師有義務提高他們的學習成績，改變他們的現狀，給他們多一點溫暖和體貼。但事實恰恰相反，大多數教師都不吝給優生贊美，卻對后進生極少表揚，這就無意中造成一種惡性循環。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”后進生身上也有很多閃光點，教師不能因為他學習的暫時落后而忽略對他們的贊美，也許贊美可以改變一個學生的一生。

教師對后進生的贊美要掌握一定的技巧。贊美不是空洞的“你真好”“你今天真棒”之類的話，而應該對學生的具體行為進行贊美，學會抓住特長去贊美，并不失時機地委婉地提出希望，讓學生在滿足的同時學會全面審視自己。同時，贊美必須是由衷的、實事求是的，這樣才具有打動人心的力量，才能更好地促進后進生的轉化。

總之，在班級活動中，教師只要緊緊抓住學生的需要，把握住教育時機，區別不同的對象，運用恰當的激勵方法，就會把教育者的要求內化為學生的心理需求，就會使學生在參與活動的過程中、在同伴卓越的表現中，汲取營養，接受強有力的正向刺激，去尋求更高更新的目標，從而產生堅實有效的激勵效應。“種花要知百花異，育人要懂百人心。”教師播撒的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。教師只有努力跟學生溝通，幫助學生選擇榜樣，樹立信心，鼓勵學生積極參與班級活動，才能使學生真正成為班級活動中的主人。