小學語文教學中學生學習興趣培養的策略

王志偉

（沈陽市法庫縣丁家房鎮中心小學，遼寧 沈陽 110411）

小學語文教學中學生學習興趣培養的策略

王志偉

（沈陽市法庫縣丁家房鎮中心小學，遼寧 沈陽 110411）

《語文課程標準》提出：要想學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”、“樂”都有興趣之意。可見，興趣是推動學生求知的強大內在動力，是學生入門的先導，特別是小學生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和語言能力的發展。那么，如何提高小學生學習語文的興趣呢？筆者認為應從以下幾方面著手。

一、重視課堂教學中反思情境的創設

創設反思情境的目的就是揭示事物的矛盾或引起主體內心的沖突，打破主體已有的認知結構的平衡狀態，從而產生興趣，激活思維，自覺去探索問題，解答疑難，實現由“學習者”到“研究者”的角色轉變。在小學語文教學中，教師可以通過編故事等手段來展示語文學習過程，讓學生面對思維的挑戰，在反思中尋求解決的方法，并可以通過設置疏漏，形成學生思維上的正誤沖突，從而引發學生在反思中形成解決問題的內心意向，讓學生在反思的氛圍中激發學習興趣，從而獲得學習能力的提高。

例如：在《自相矛盾》教學中，最后一段是課文的重點和難點，為了突破這個難點，我首先設計了一個故事交流活動。學生紛紛交流了課前搜集到的故事，有講“龜兔賽跑”的故事，有講“愛迪生從小愛問”的故事，有講“魯迅在桌上刻‘早’”的故事……學生講得不亦樂乎，課堂氣氛十分熱烈，在此基礎上筆者引導學生討論故事意義。

師：同學們，知道你們所講的這些故事告訴了我們一個什么道理嗎？

生1：龜兔賽跑的故事告訴我們不要驕傲自大，不然就得嘗失敗的苦頭。

生2：愛迪生從小愛問的故事告訴我們只有多問才能有發現。

生3：魯迅在桌上刻‘早’的故事告訴我們從小要有遠大志向。

師：我們已經學會理解故事的意義，那么文章中這個故事告訴了我們一個什么道理呢？

學生一時答不出，我引導學生認真閱讀分析最后一段，并反思對自己講的故事意義理解的經歷，從而歸納出課文故事的意義。

生4：要善于發現事物的優點。

生5：要學會將事物的優點為我所用。

師：它們之間有什么聯系呢？請用一句完整的話敘述本文故事的意義。

生6：課文告訴我們要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。

通過交流故事，在課堂教學中創設反思情境，在反思情境形成的基礎上導入對課文難點的處理，學生便會在已有知識的反思中同化并運用相同的方式理解課文故事的意義，這個過程既是對學生學習興趣的激發，又是對學生學習能力的培養。

二、加強課堂教學中師生之間的互動

師生互動是影響學生學業成績和學習興趣培養的重要因素。新課程改革倡導以人為本，小學課堂教學中的師生互動有了很大的變化和改善，但是變革中的師生互動仍然存在許多的問題和不足。課堂上大多是教師提問學生回答,課堂由原來的滿堂灌變成了滿堂問。學生在課堂中作為學習的主要參與者很少有表達自己看法的機會。教師提問的問題過于寬泛,有時候太膚淺,問得過多，過于頻繁。針對這些問題，筆者從觀察者和實踐者的角度，提出自己的看法。

（1）課堂教學中的師生互動是有效和平等的互動，在互動中要盡量挖掘教材的價值，全面發展和提升學生的學習質量。師生互動的目的就是讓教師和學生都能全心全意地投入其中，教師鼓勵學生表達自己的想法、體驗及思考，充分挖掘學生學習的主動性，激發他們的興趣，讓他們自覺地參與教育活動，實現個人素質的提高。因此，在課堂教學中，我倡導延遲評價方式，通過不斷的啟發、誘導，使每一個學生都能享受到回答成功的快樂。如果回答中有錯誤或不當之處，誠懇地指出并提出希望，絕不能諷刺挖苦。對平時回答問題不夠主動的學生，多給一些機會，多鼓勵，多鍛煉。即使回答錯誤，也要讓其體面地坐下，借以保護學生的學習興趣、自信心和思維的積極性。

（2）經常開展小組合作交流學習。在課堂教學中開展合作學習能激勵學生學習興趣的培養，還能促進學生在學習上互相幫助，共同提高，能增進同學間的感情交流，改進人際關系。在合作學習中，小組合作是最基本的組織形式，也成為目前課堂教學中師生互動的一個重要的組成部分。這其中合作小組的科學構建又是決定師生互動的效果的關鍵。因此，我們要合理地安排小組人數，對小組的成員進行精心搭配，按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，并及時進行組間調整，明確組內成員分工，充分調動起每個學生的學習興趣和參與熱情。

三、充分發揮信息技術在課堂教學中的作用

近年來，隨著信息技術教育的發展，課程整合與校校通、網絡教育等熱點問題密切聯系在一起,并取得了一定的進展。但如何科學、合理、高效、充分地將信息技術應用于語文學科教學活動中，促進語文學科教學過程的變革,以實現培養學生基本能力和信息素養的綜合教育目標，仍是當前亟待解決的現實課題。因此，有必要把信息技術作為教學輔助的工具，利用信息技術激發學生學習語文的興趣，從而培養學生的語文素養。

這種教學方式非常適合新課程下的義務教育課本中的“綜合性實踐活動”這一新的課型。例如：教授五年級語文上冊第二單元，我在“綜合性學習”中提出了環保話題。我提示學生們了解自己家鄉空氣、水污染情況、花草樹木的生長情況以及人們為了保護環境都做了什么，現將教學過程展示如下。

（1）創設情境，引導主題。我通過多媒體投影方式展示一組環境被破壞的圖片：廢氣、廢水的排放，沙塵暴，樹木被砍伐，土地板結，同時配上憂傷的音樂。我讓同學們說說這些帶給地球的危害是什么，從而引出本次綜合性活動的主題。通過這種情境創設，不僅激發起學生濃厚的學習興趣，并且使學生把注意力集中于本課主題，同時還對學生已有的環保知識有了一個大概的了解。

（2）明確問題，制定計劃。我提出本次綜合性活動的要求，學生各抒己見，說說想從哪些方面來展開調查：水污染的方式及本地區的主要污染形式、解決辦法；大氣污染的方式及本地區的主要污染形式、解決辦法；調查、了解沙塵暴的形成原因及治理方案。

（3）分工合作，協作探究。我將學生分成小組，確立本小組所調查研究的內容，之后分工合作，根據我提供的幾個環保網址等去搜集資料。在這個過程中，我還指導學生對所獲得的信息和資源進行去偽存真、選優除劣的分析，選擇與本小組調查研究內容相關聯的資料。

（4）全班交流，深化理解。我通過NetMeeting白板開展全班交流，利用PowerPoint制作環保調查成果展示幻燈片，把各小組搜集到的成果進行展示。然后，我板書各組研究的內容，同時指導全班學生認識和分析影響全球環境的幾大問題，進而提倡在生活中要做環保衛士，環境保護要從我做起、從小做起。

總之，我們有必要把培養學生的學習興趣作為當前語文教學中的關鍵來抓，用期待的目光、信任的語言去引導學生，更注重用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，并積極整合多媒體技術，抓住學生的好奇心理，激發他們對知識的渴求，引導學生主動、積極地獲取知識。這對于提升學生的學習能力，培養創新精神乃至人生態度、思想品質，將有巨大的幫助。

[1]陸志平.語文課程新探——新課程理念與語文課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]王學英.新課程背景下小學生語文學習興趣的培養[J].延邊教育學院學報，2010（4）.

[3]潘月紅.反思合作學習[J].延邊教育學院學報，2007（2）.

符 潔）